作为一名有着心理学专业背景的思政课教师，我一直在思考，如何找到一个结合点，创设既鲜活生动、贴近学生，又能完成思政课育人目标的新的课堂形式和教学方法。

    通过与学生座谈和大量问卷调查分析，经过不断实践探索，我们找到了一条新的教学路径，简称“自主式思政心课堂”。其主要特色是“从心出发”，以心理学为基础，关注学生的生活经验、心理状态和信念系统。教学着眼点从以人为本深入到以心为本，教育理念是：看见学生的现实状态，相信学生原本具有的自育能力，解放学生心灵和思维，利用学生现有资源，发展学生心智，充分发挥思政课原本的育人功能，最终完成大学生的自主学习、自主思考、自主发展、自主提升的教育目标。

    教学中突出三个关键词：教学价值主导、学生学习主体、师生交流互动。围绕核心价值观这一教学主题，激发学生的学习主动性、积极性和创造性，鼓励学生事先按照教学内容和目标，通过查阅资料等手段提前“自学”，并结合自己的思想实际，制作课件进行展示。然后教师在具体教学行为中给学生时间和空间让他们大胆展示，形成一个相互碰撞的思维场。同时，将大学课堂的“教中心”变为“学中心”，学生是课堂的主人，是学习的主体，学生的思维是主线。教师在这个过程中，注重引导和拓展。最后，教师在此基础上完成“收网”提升，完成从形式到内容、从表象到内涵的积极反馈，引导学生发现内核，并应用到生活中去。

    “自主式思政心课堂”一经推出，颇受学生欢迎，改变了原来较为枯燥、单调、沉默的说教形态，调动了学生的学习热情。学生纷纷表示，在课堂上延伸了思维，拓展了认知，提升了意识，亲身体验到了思政课的哲学内涵，更加喜爱思政课。

    这样的思政课不仅解决了学生人生观、价值观等问题，也改变了学生的心理和情绪。小王曾经内向孤僻、满腹牢骚、迷恋网游。在思政课上，因为被老师关注，被同学认可，他的心逐渐打开，被同学的热情所鼓舞，内在动力被点燃了。在同组同学的带动下，他积极准备、踊跃展示，参与课堂讨论和演讲，经过几次登台讲课，学会了表达自己的思想和观点，逐渐变得开朗起来。

    小张说，上完思政课后生活发生了改变。记得刚步入大学时，他失去了方向和目标，生活很迷茫。在一堂《理想信念》课上，我在课前找到他，邀请他参与这堂课的辩论环节，他一直退缩着说“我不行”。我告诉他，“我不行”这个信念只是你过去的感受记忆而已。今天的你是一名大学生，一切都可以重新体验，当你勇于尝试就会发现不一样的自己。之后，小张走上了讲台，大方地表达了自己的想法。在这个过程中，他体验到了个人理想与中国梦的结合，并为自己勾勒出一个美好的未来。

    （作者单位系山东第一医科大学马克思主义学院）