“教书人最主要的任务，就是让自己成为一种陪伴，帮助学生度过一段光阴。”冷玉斌的这句话点亮了我心中阅读的灯。抱着虔诚的态度，我翻开《教书这么好的事》细细品读。

    “德育在哪里？它从来不在高处，就在我们与孩子共处的阅读空间里”“阅读起来，反抗平庸”，每每看到观点不谋而合处，我忍不住批注，亦不由得静默思索。

    一路读下来，印象最深刻的是第二辑“专业之味”。作者谈及成尚荣在《儿童立场》一书中提到的“四个回到”，一是回到儿童原来的意义上去，二是回到儿童完整的生活世界中去，三是回到儿童的最伟大之处去，四是回到儿童的学习、工作、生活方式上去。寥寥数语，将儿童立场说得透彻。

    读着读着，我仿佛回到一节节熟悉的常态课。此刻，我就是那个渴求知识的孩子，在教室中央安静坐好，努力听清老师的话语。也许老师的板书我有一些看不清楚，也许老师的提问我心中有答案却犹豫不敢举手，也许老师要求背诵的单词我还没熟练掌握……从学生角度看课堂，我才豁然开朗，一节课的成功并不是教案多完美、预设多详尽，而是坐在下面听课的每一个孩子的即时生成。他们是否敢于发表观点，是否能从文本出发联系自己为数不多的生活经历，是否在与文本对话的过程中开始思考。

    处理班级事务时，我习惯以旁观者的角度看问题。事实上，旁观者的视角就一定对吗？得到的反馈一定真实吗？正如《教书这么好的事》所写，我们应该尝试“来到小孩子的队伍里，变成一个小孩”，学会从学生视角看问题、从行为结果追根溯源——他凌乱无章的课堂表达是什么原因，是内心害怕还是情绪不受控制？他下课总是独来独往，是受同学言论影响，还是自己不敢踏出舒适圈？他的作业总是字迹潦草，是着急写完去玩，还是确实不知道怎样书写工整……

    面对学生的种种表现，如果教师只是一味说“下次不要再犯同样的错误”，那么学生产生问题的真正原因就会被忽略，问题也不会得到解决。冷玉斌认为，“只有了解、解放、信仰了儿童，才能做真正的儿童教育”。是的，只有靠近孩子才能了解孩子，只有了解孩子才能成为孩子。学生是学习的主体，教师只有深入学生、站在学生的角度审视自己的教育教学行为，才能有所变、有所为。

    字里行间，冷玉斌娓娓道来。他不仅引导读者如何做一名关爱学生的教师，也给万千教师做好榜样——再忙也不忘读书。

    像许多同行一样，我常常感慨工作忙碌，无法静心读书，直到看到书中这句话：“你不需要很厉害才能开始，但你需要开始才会很厉害。”我猛然意识到，只要心中想读，何时何地都能读书。

    读书这么好的事，教书这么好的事，原来是一回事。从书中来，向教中去，想到这里，我忍不住打开书，含英咀华，再次回味。

    （作者单位系江苏省扬州市育才小学西区校）