我是千千万万班主任大军中的一员，通过一次次家访我慢慢发现，班主任只有走进学生的家庭，才能看到真实、立体的他们。

    张敏不仅成绩优秀，而且还有异于平常孩子的沉稳，是典型的“别人家的孩子”。家访时，她妈妈的一番话，却让我吃惊不小。

    “我每天早上要催她很多次，即使这样，她也拖到不能再拖才起床，经常是在车上吃几口早饭。”

    “放学回家后，她总是吃零食，东张西望，就是不做作业。”

    “好不容易开始写作业了，她又偷偷玩游戏。”

    ……

    听张敏妈妈这样说，我很诧异，这是我认识的张敏吗？

    第二天，我向张敏透露了她妈妈的话，张敏一脸委屈地告诉我，她妈妈的种种行为让她很受伤。原来，张敏妈妈性子急，对孩子要求比较严格。张敏做完老师布置的作业，还要继续完成妈妈的“加餐”，这引发了张敏的不满，才有了作业拖拉等行为……

    听了张敏的话，想想张敏妈妈所言，我无法心安，于是再次登门家访，与张敏妈妈进行了深入沟通：父母不能一手安排孩子的学习、生活，当孩子的自我意识逐渐增强时，父母如果控制太多，孩子会感觉没有自由，拖拉、磨蹭等行为都是孩子无声的抵抗。一番沟通下来，张敏妈妈认识到了自己的问题。

    家访是学校与家庭共同教育孩子的有效途径。当我们走进孩子的家里，才会看到一个真实的孩子，这像极了现实中的“物”与镜子中的“像”。只有走进孩子，才能了解到孩子真实的想法。

    在家访过程中我还发现，当镜前“物”走向镜中“像”时，“像”也会向“物”走来。

    “王肖沉默寡言，上课从不举手回答问题，不遵守纪律，性格暴躁，听不得批评，经常为一点小事大发脾气。”原班主任跟我说。

    果真，刚开学王肖就给我来了个“下马威”。一天，我刚进办公室，李可就来了：“陈老师，王肖爬到花坛的桂花树上去了！”闻言，我急忙赶到花坛，把他叫下来。任凭怎么问，王肖就是一言不发。上课铃响了，我先让他回教室。不料，才上半节课，英语老师就打来电话，说王肖上课一直看课外书，提醒他一句就把桌子掀翻了……我向英语老师道歉后，把“余怒未消”的王肖领到操场，一字不提课堂上发生的事情，只是轻轻地拍他的肩背，陪他一圈一圈走，平复他的情绪。

    这天晚上，我叩开了王肖家的门。未等我张口，王肖奶奶便跟我说起家里的情况：孩子父母离婚多年，妈妈已再婚，爸爸整天赌博欠下不少赌债，全家人靠着爷爷奶奶打零工还债、生活、养孩子……

    听到此处，一阵酸楚涌上我的心头。看着眼前凌乱的房屋，我思绪万千：在这样的家庭环境里，孩子怎么会不出问题？那一瞬间，一路上想好的批评化作了怜惜。

    我说：“王肖，老师发现你上课回答问题反应特别快，这说明你很会听课、很会学习。我想帮助你改掉坏毛病，变得更优秀，你愿意和老师一起努力吗？”王肖一愣，眼眶顿时红了，点了点头。就此，我们俩一起制定了短期学习目标，并拉钩约定，努力完成目标。

    告别时，我拉起王肖的手，明白地告诉他：“有困难找老师，老师会尽力帮助你。”王肖流着眼泪笑了。

    后来，只要有时间，我就到王肖家坐坐。渐渐地，王肖上课遵守纪律了，性格开朗了，心态越来越平和，学习成绩有了明显提高，课后经常能看到他与同学快乐玩耍的身影。

    苏霍姆林斯基说：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦。”班主任要做儿童心灵的“调音师”，唯有用心拨动，才能让心灵的琴弦奏出和谐动人的乐章。

    （作者单位系浙江省东阳市吴宁第一小学）