联合国教科文组织：发布《中小学人工智能课程设计指南》

    据联合国教科文组织官方网站报道 联合国教科文组织日前发布《中小学人工智能课程：官方认可的人工智能课程设计指南》研究报告，这是关于中小学人工智能课程全球状况的第一份报告。该报告重申了联合国教科文组织此前通过的多项文件，特别是《人工智能伦理建议书》和《北京共识——人工智能与教育》中所表达的对人工智能素养和人工智能能力发展的承诺。当下，世界各国就人工智能发展达成共识，即在人工智能的应用及影响下，儿童需要具备认识并掌握相关知识的能力，思考人工智能相关的伦理问题。

    该报告介绍了现有中小学人工智能课程中9类人工智能课程涵盖的范围和时长，以及每类课程预期的学习结果，总结了实施该课程所需的前提条件，包括教师培训、学习工具和环境，并提出了教学建议。值得注意的是，基于项目的学习是现有人工智能课程经常采用的教学方法。（宋真）

    全球聋童组织：建议改善失聪儿童现状

    据全球教育合作组织官方网站报道 全球聋童组织以印度西孟加拉邦的聋哑儿童为重点对象，开展了一项关于新冠肺炎疫情如何影响失聪儿童的教育和生活研究。

    研究结果表明，大多数失聪儿童能够使用智能手机继续远程学习，但很少有人能够使用电视。而在疫情期间，许多官方课程都是通过电视转播的。此外，近1/3的失聪学生根本无法接触到任何电子设备，这意味着在线学习或混合学习对他们来说根本不能解决问题。最后，研究人员认为，非政府组织必须介入，并为失聪儿童提供帮助。而学习中心是最受失聪儿童欢迎和最容易获得帮助的地方，几乎所有被调查的聋人学习者都说他们能够理解学习中心的课程。这些学习中心拥有专业教师或有资质的社区成员，能够得到社区康复工作者和失聪人士的帮助，通过编写教材等进行多方面交流。

    针对调查结果，全球聋童组织为教育政策制定者和资助者提出了一系列有助于改善失聪学童现状的建议：一是确保所有学习者，包括残疾人和经济上处于弱势的学习者，都能获得数字化学习机会；二是为教师培训投资，使教师掌握正确的技能和知识教育失聪儿童；三是为学校和社区中有特殊需求的失聪学生提供额外帮助；四是进行下一步研究，以了解失聪与其他导致不利的因素交叉作用会对儿童产生的影响。（张欣琪）

    西班牙：确定小学阶段八大核心素养

    据西班牙教育与职业培训部报道 西班牙教育与职业培训部部长理事会日前批准了小学教育组织与最低教学标准的皇家法令。该法令注重建设基于核心素养的课程，旨在促进学生全面发展。此外，该法令还将小学教育分为三个阶段，每个阶段两学年，并优先考虑各种不平等现象对学生学习与发展的影响。

    根据该法令，西班牙小学教育的目的是促进口语表达和理解、阅读、写作、计算、逻辑和数学能力的学习，帮助学生了解文化的基本概念，培养共存、学习和工作的习惯，培养艺术感和创造力，以保证学生人格的全面发展，并帮助学生为进入初中学习做好准备。为此，该法令确定了小学阶段的八大核心素养，即沟通交际能力，多语言能力，数学和科学、工程与技术能力，数字能力，个人、社交和学会学习能力，公民意识，进取精神，文化的意识与表达能力。

    除了以上核心素养，皇家法令小学阶段的具体科目包括自然、社会与文化环境、艺术、体育、西班牙语言文学、其他官方语言文学（部分地区）、外语和数学。西班牙小学阶段还将增加公民和道德价值观教育，而且这门课程必须在五年级或六年级开设。此外，西班牙的自治区可以自行决定是否开设第二外语课程、共同官方语言课程和跨学科课程。（戚文欣）

    新加坡：启动新的青年培育计划

    据新加坡国立大学新闻网站报道 新加坡国立大学继续与终身教育学院在淡马锡基金会的支持下，日前推出了一系列新项目帮助新加坡青年了解自己的兴趣、优势、价值以及未来的职业规划。该系列项目旨在通过向学生提供短期课程以展示大学的多学科和跨学科教育。作为试点项目的一部分，这些课程将在新加坡教育部管理下的4所学校以试点方式进行，每所学校可选派40名学生参与课程。

    据悉，该系列项目由3部分构成，第一部分是名为“创造空间：与新加坡重新连接”的主题课程，旨在帮助学生想象他们未来希望生活的社区是什么样的，以及怎样去实现；第二部分是一场关于科技的研讨会，该研讨会以量子计算为主题，期望加强学生对未来革命性技术的了解与兴趣；第三部分是主题为“建立第三时代社会”的研讨会，学生将在李光耀公共政策学院社会包容项目的带领下，通过研讨会和实地考察等方式，深入探讨老龄化和社会包容问题。（商润泽）