淄博是齐文化的发祥地之一，山东省淄博市张店区实验小学打造“齐文化”课程体系，引领学生以项目学习的方式探究地方文化，汲取、传承优秀地方文化精髓，激发学生热爱家乡、建设家乡的使命感和责任感。

    设计综合课程体系，让项目学习稳步推进

    春秋战国的历史距离学生生活久远，因此学生对齐文化的内容了解不多。学校组织教师开展头脑风暴，打开项目学习的实践思路，根据不同年级学生的年龄特点和认知规律，进行跨学科整合，进一步确立、细化学习内容，最终形成目标清晰、任务明确、层级生长的课程体系。

    一年级基于“初步认识齐文化”这一目标，确立了“寻根齐文化”学习主题。每个班级将学生分成“齐人”“齐事”“齐景”“齐物”等研究小组，充分调动家校资源和社会资源，让学生参与探究实践。学生来到齐文化博物馆、古车博物馆、管仲纪念馆等地开展研究性学习，将研究成果通过“齐国名人自画像”“齐国故事我来讲”“我是齐国小导游”“齐国古物我来赏”等多种方式进行分享。

    二年级在一年级的研究基础上将目标进一步细化，聚焦“蹴鞠与足球”“齐国礼仪”两个主题展开探究学习。学生走进临淄足球博物馆、齐国历史博物馆，将探究成果通过编演“蹴鞠操”“足球韵律操”“齐国礼仪表演”等形式进行呈现。

    三年级基于“从齐国成语中了解齐文化”这一目标展开项目探究，学生搜集到的齐国成语有100多个，他们在探究中发现，像“滥竽充数”“大公无私”“风马牛不相及”等耳熟能详的成语或俗语，都与自己生活的这片土地有关。在成果展示环节，学生通过戏剧、相声、双簧、快板等方式，生动活泼地表现出齐国成语所蕴含的深刻内涵。

    四年级立足“从齐国古物中看齐国科技发展”这一主题进行研究。学生参观了牺尊、瓦当、齐国刀币等齐国古物，通过这些古物了解到当时齐国冶铁、制陶、纺织、制车、煮盐等科技发展水平，然后通过寻访、撰写研究报告、手工制作等方式展示他们的研究成果。学生在感叹齐国科技发展水平的同时，也深刻认识到文物保护的重要意义。

    五年级将研究目标确立为“探究齐国盛衰史”，学生围绕齐国历史上的重要时期以及齐国盛衰的原因、典型事件、代表性人物等内容展开探究，通过编演“齐风齐相”戏剧展示探究成果。从剧本的编排、音乐的选择，到服装、道具的制作，再到角色的定位和演绎，都是由学生分工合作完成的。《管鲍之交》《二桃杀三士》《邹忌讽齐王纳谏》《冯谖客孟尝君》……循着这条主线，学生展现了齐国历史上各个时期的著名事件，也领略到古圣先贤的思想和智慧。

    链接学科核心知识，让课堂教学高效开展

    语文学科中关于齐文化的内容有很多，比如《田忌赛马》《晏子使楚》《滥竽充数》等课文。因此，学校在设计跨学科项目时，首先基于国家课程标准的学科核心概念，然后再进行系统的跨学科整合，确保项目学习的实效性。

    比如《田忌赛马》一课，核心目标是“通过画对阵图练习推断孙膑的思维过程，将孙膑的思维与田忌的思维进行对比，领会孙膑的谋略与智慧”，教师设计项目时就以“感受齐人智慧”作为大概念进行跨学科整合。学生阅读、搜集关于齐人智慧的故事，将自己的探究成果以思维导图、连环画、剧本等形式呈现出来。

    数学课上，教师通过“田忌赛马”的故事，让学生学习相关数学知识，引导学生总结齐王与田忌三局赛马比赛中双方的对阵情况，分析田忌获胜的概率。在落实数学学科核心知识的同时，启发学生以融合式思维看待和解决现实生活中的现象和问题。

    以齐文化项目学习为主题，教师整合教材中的课程资源，基于国家课程标准把握学科核心概念，构建跨学科知识网络形成项目学习的大概念。教师还会通过社会实践、探究体验等多元学习方式，充分激发学生的学习兴趣，使学生分析问题、解决问题的能力得以提升和发展。

    融合多元艺体课程，让学生素养全面提升

    地域文化是艺术和体育生长的沃土，而艺术和体育活动则是人们文化需求和精神面貌的直接表达。让学生了解并探究与艺术体育相关的社会、文化和历史背景，有利于他们进一步理解艺术体育知识，体会艺术体育活动中的文化意蕴。

    为了让齐文化更好融入音乐、美术、体育等课程，学校开展了“设计一座齐文化公园”项目学习。学习任务可以分解为“齐人”“齐事”“齐景”“齐物”“齐迹”等子任务，让学习变得更富情趣。

    在研究“齐人”时，美术教师带领学生用面雕塑造人物：每个人物有什么特点、当时的服饰是怎样的、要塑造什么情境中的人物……学生在深入探究这些问题后进行个性化创作，齐桓公、晏婴、管仲等一个个齐国人物活灵活现地从历史中“穿越”而来。在研究“齐物”时，美术教师指导学生通过绘画、剪纸、手工制作等方式呈现瓦当、牺尊等齐国古物，体育教师则带领学生用自己动手制作的蹴鞠编排了“齐娃蹴鞠操”。在研究“齐事”时，音乐教师和学生一起进行戏剧排演，教师指导学生表演的技巧，解答如何把人物特点演好、如何选择配乐，如何布置舞台等问题。

    教师还会鼓励学生在原有的齐国历史故事基础上进行大胆创作，让学习变得更加有趣、更加深刻。比如，学生编演戏剧《〈滥竽充数〉新编》时，身穿古装的小演员一言一语、一招一式、一颦一笑，都活灵活现地表现了南郭先生不会装会、不懂装懂的情形。整个过程学生主动参与、教师有效引导，学生的探究能力、创作能力、思辨能力、表演能力等都得以提升。

    搭建实践活动平台，让“五育融合”扎实落地

    为了更好地营造齐文化育人氛围，学校充分发挥校园环境与校园文化潜移默化的育人作用，打通教室内外的学习空间，带领学生走向社会大课堂，实现学校教育与社会实践的有机结合。

    除了去齐文化纪念馆、博物馆等地参加社会实践、调查研究，学生还注意到地方命名中的齐文化印记。比如，晏婴路、管仲路、闻韶路、雪宫路等道路命名，太公湖、马踏湖、齐长城等景点命名，齐都镇、齐陵镇、冢子坡、浮山驿、昌城村、铁冶村等村庄命名。通过小导游、小剧场等活动，学生从文字中走出来，触摸齐文化跳动的脉搏，成为一个个齐文化小专家、齐文化传播者。多渠道开展综合实践活动，可以让学生深刻了解家乡的地域文化，了解社会的发展变迁。学校以齐文化课程为平台，在实现多学科知识融合的同时，还帮助学生获得了心灵成长。

    历经几千年的文明发展、文化融合，齐文化中的许多因素已经融入每一个学生的血脉。通过齐文化系列课程，学生深入学习了与齐文化相关的语文、历史、地理等知识，提升了美术、音乐、体育等综合素养，更是深刻体会到家乡文化以及中华优秀传统文化的历史悠久和博大精深。

    （作者单位系山东省淄博市张店区实验小学）