在过去的一年中，遇到的主要问题有两点：一是对教材内容的取舍，二是如何在教学中落实核心素养。教师如何在时间有限的课堂上讲解教材的内容？在第一个使用新教材的学期中，我没有对教材内容进行取舍，面面俱到的结果是未能按时完成教学任务。在这个困境当中我开始思考：教材是什么？课堂教学内容与教材的关系是什么？课堂教学内容选取的依据是什么？新课标要求教师转变观念，在备课中要有课标意识，依据课标确立教学目标，依据教学目标和学情选取教学内容，教材只是教学实施过程中的辅助工具。

    如何在教学中落实核心素养？新课标对学生能力的要求不断提高，也给传统的教学方式带来挑战。对于时空观念的培养，我注重运用地图教学，课后让学生绘制时间轴；对于史料实证和历史解释能力的培养，我注重运用史料教学，挑选史料进行详细分析。然而，我发现许多学生依旧“时空混乱”，未能做到论从史出、史论结合。这让我深刻感悟：培养学生的核心素养是个漫长的过程，需要循序渐进，需要更加深入研读新课标的要求。

    经过一段时间的摸索，我尝试运用历史情境教学法，根据新课标、教学目标、学情等选定教学内容，在实际教学中创设历史情境，由学生在具体的历史情境中发现问题。在这个过程中，教师的任务是引导学生解决问题，让学生的自主学习、质疑提问贯穿学习的全过程。

    过去的一年，让我深刻感受到不能理所当然地躺在自己的“舒适区”，需要认真思考如何在教材内容与教学时间、知识广度与知识深度之间找到一个平衡点，帮助学生全面发展历史学科的核心素养。

    （作者单位系广东省开平市第一中学）