一直以来，在教师培训过程中，形式老旧、不接地气等问题广为参训者诟病，要解决这些长期积累的弊端，创新培训模式是提高教师培训质效的主要途径之一。笔者以为，需要从实践层面对新时代培训模式进行创新，以下四种方式或可为教师培训模式创新提供参考。

    项目式培训。即采用项目式学习的模式开展教师和校（园）长培训，这是一种以学习者为主体、以专业领域内的各种问题为学习起点，以问题为核心规划学习内容，让学习者围绕问题寻求解决方案的一种学习方法。培训者（或教师）在此过程中的角色是问题的提出者、课程的设计者以及结果的评估者。

    在教师培训的项目式学习过程中，问题是参训教师的学习起点，也是他们选择知识的依据。在“问题”的牵引下，培训者引导参训教师围绕“问题”主动探索、发现事物发展的起因和规律，进而建构自己的知识体系，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，获得情感、态度、价值观的直接体验。

    “以问题为中心”的项目式教师培训需要培训者注意两点：一要始终围绕“问题”开展培训活动，二要转变角色，由知识的讲解者或传授者转变为培训活动的设计者、促进者和点评者。

    其操作一般包括三个阶段：前期设计、培训实施和后期工作。“前期设计”的主要任务是提出问题、设置情景、提供资源，并明确成果的数量、质量和时间等要求。“培训实施”采用小组合作学习方式，培训者的主要任务是指导合作小组建设、辅导参训教师学习和进行过程性考核。“后期工作”的主要任务是组织双向反馈、进行个别化评价和修订原培训设计。

    沉浸式培训。指参训者亲临现场，沉浸在实践活动和研修活动之中，如挂职、蹲点和跟岗等。

    最为常见的是中小学幼儿园教师校（园）长培训的“影子学习”，也被称为“贴身培训”“跟岗研修”等，这是实效性高、获得感强的沉浸式学习的典范模式。它通常分为集中培训、基地研修、总结交流三个阶段；有的项目将“影子培训”作为项目实施的一个部分，如“集中培训+影子培训+返岗实践”或“专题讲座+案例教学+影子培训”等。它通常将“听、看、问、议、思、写”等自主学习行为整合为一体。

    “影子学习”一般有四种类型：一是“师徒制”老带新，新教师在学习中注重经验生成和自我更新；二是跟随有经验教师的影子学习，注重构建知识和改善实践；三是跟随专家教师的影子学习，注重凝练知识和优化实践，强调反思与批判；四是跟随校（园）长的影子学习，注重问题解决和实践改善，强调培养和发展领导力。

    虽然四种类型“影子学习”的目标、重点以及实施流程有别，但是它们都具有相同的五种行为与方式：一是导师制学习（师徒结对），二是情境化学习（身临其境），三是差异性学习（经验借鉴），四是共同体学习（合作伙伴），五是自主性学习（听、看、问、议、思、写）。

    翻转式培训。教师培训还可以借鉴“翻转课堂”的理念开展。当前的信息化教学环境为“翻转”培训提供了平台，信息化教学技术为“翻转”培训提供了手段。

    将教师校（园）长培训“先教后学”翻转为“先学后教”：一是指向知识更新的课前学习新知、课中指导解析、课后网络研修的结构；二是指向技能提升的课前示范观摩、课中要领点拨、课后岗位实践的结构。实施“翻转”培训将有效促进参训者和培训者教育技术能力提升和学习方式、培训方式变革，推进教师校（园）长培训模式改革创新，切实提高培训的针对性、实效性、吸引力和感染力。

    “众筹式”培训。“众筹”是将经济领域的概念引申迁移到教师培训领域，指利用大家的智慧、资源，为某项教师培训活动提供必要的支持和帮助。这是一种有助于解决教师校（园）长培训针对性不强、实效性不高难题的有效培训模式。

    教师培训“众筹”包括智慧众筹、资源众筹、优势众筹和成果众筹等。众筹是有效开展教师培训的一种策略选择，更加突出了教师培训需求的精准对接、培训动力的自主内生、培训资源的优质生成等。

    有专家指出，在决策和供给等方面，教师培训“众筹”给培训改革带来了生机活力。教师培训项目的立项将打破“自上而下”的范式，转变为先有学员才有项目的“自下而上”，形成项目和经费跟着学员走的格局，即在培训项目设计上从提供方主导转向需求方主导。一线教师不仅可以贡献更好的想法或方案，成为决策者，也可以参与和提供培训课程资源或教学，反过来成为培训者。

    笔者了解到，北京市海淀区教师进修学校在新任教师培训、骨干教师研修中，尝试使用众筹工作坊研修方式，通过工作坊等组织形式构建教师学习共同体，从而将教师在教学实践中的经验、智慧汇聚起来，与专家观点相碰撞、融合。在提升研修质量的同时，形成优质的研修资源。这种研修方式通过理论与实践的融合，集聚多方智慧，从而实现了实践问题的解决和学习共同体成员的专业发展，有助于激发教师参与的积极性、自主性，促进反思和资源的生成。

    不论是项目式、沉浸式、翻转式还是众筹式培训，都呼唤教师真正成为培训的主体。在走向新时代的过程中，我们亟须破解教师培训发展中存在的困境，在做深做实培训内容的同时，也要追求教师培训模式的创新，最终实现教师培训高质量发展。

    （作者单位系安徽省无为市教师进修学校）