为了应对瞬息万变的市场，企业以客户、市场为中心快决策、创机制，构建了符合市场发展规律的独特优势。所以，优秀的企业总是活力满满。学校教育的使命是立德树人，阅读是实现使命的手段和路径之一，学校可以多向企业学习，构建优势，提高工作质效。

    2017年8月，我到县教育局任职。在往来学校中发现，学校的管理方式过于追求均一性，有许多管理准则却没有管出校长所希望的生机活力。这让我想起《高绩效团队应该这样带》一书中提到：许多被当作职场准则的管理方法在实际工作中却削弱了员工的个性和积极性，不仅无法提高效益，反而还不利于人才的长远发展。这不得不令人深思。

    在局长这个岗位，我投放精力最多的是推进阅读。我曾做过一个问卷，“作为一名教师，对学校和团队的认同感孰高孰低？”问卷结果显示，许多人都认为团队高于学校。自己属于某个团队，他的工作投入度远高于非团队成员。有教师说，把人放在普通学校的好团队，就没有想调走的意愿，而如果是在好学校的普通团队，想调走的愿望就很强烈。

    现实工作中，学校从没有停止过推动阅读，但不争的事实是效果总是不尽如人意。我注意到，推动阅读总是受习惯性思维影响，如行政驱动、运动式推进等。最终是表面上热闹，离培养学生兴趣、阅读习惯相距甚远。

    为何不把企业的方法引进区域整体推进阅读中？

    我听说定南县有个读书群，来自不同学校的8位教师坚持线下共读和分享，乐此不疲。知道后我便主动靠近，以诚心打动他们并加入其中。在读书群我听到了许多真话，为决策拿到了一手信息。如果要比对企业，很像华为的“让决策者听见炮声”。

    许多互联网公司特别是在线社交网站，制定社区规则时都有人数限制，有趣的是，各种社区的上限大多数是150人。出于好奇我便去研究，最后弄清楚了这是受“邓巴数字”影响。“邓巴数字”又叫150定律，由牛津大学人类学家罗宾·邓巴提出，是说人类的智力限定了社交网络的规模。由此，定南县学校推进阅读项目组建设都注意控制人数，并非多多益善，普遍不会超过15人，以“轻骑兵”的姿态活跃在各个校园里。

    企业组建的社区实则是一个个社群，成员没有层级，关系平等。我受此启发，重视激发阅读项目组的活力和创造力。首先要让成员感到自己是集体的一部分，大家共同进行的阅读工作重要且有意义。其次，经常关注每一个成员的动态，搭建展示平台，有针对性地安排具有挑战性的工作，让成员知晓团队对他的期待。最后，仔细观察每个成员的优势，让他感受到自己的强项被认可，有发挥出来的冲动和韧劲。

    阅读项目组不仅共读，还研发课程、关注课堂、开展家校合作等。

    如今，定南各级学校校长都在读书群、项目组、工作室有一席之地，以普通一员去参与打卡。

    跟许多工作一样，推进阅读也不可能齐头并进，定南县重视领读者队伍建设。队伍怎么建？华为培养营销队伍的理念是“先僵化后优化”，也就是说先建模，把“先行者”的成功经验提炼成标准化教材，并规模化推广，取得阶段性成效时再适时优化提升。我们在实施时把“僵化”改成“通识”，先做好通识，也就是建模，横向相同岗位的人才培训在这个过程中很重要。

    由于注重实效，如今在定南，教师、学生、家长都有数量不菲的领读者，他们是种子、是引领，能带来区域阅读的大改观。

    学企业并非生搬硬套、赶时髦、贴标签，而是强调真实，既注重从理论到实践，也注重从实践中来到实践中去，一切以质效为出发点和归宿点。

    企业用人机制为了做市场、做流量积累了许多出奇制胜的经验，这对于没有多少用人自主权的学校更有学习的必要。换句话说，我无法撼动僵硬的大山，但是山不过来我可以过去，这也是当下的流行语——以当下的确定应对未来的不确定。

    （作者系江西省定南县教育局局长）