教师发展学校是由教育行政部门、高校和中小学（含职教、特教、幼儿园）共建合作、服务于师范生培养和在职教师培养的新型教师教育机构，是三方共建合作培育在职教师、师范生等工作的有效载体。2015年发布的《浙江省教师发展学校建设实施方案（试行）》指出，“教师发展学校建设由各级教育行政部门为主导，中小学为主体，高校和中小学分工合作、互相配合”。

    近年来，浙江省在1000多所中小学（含幼儿园）、高等院校及所有市县两级教育局开展了教师发展学校的推进工作。在嘉兴学院和浙江省平湖市政府主持下，平湖市成立了以教育局为联盟会长单位的平湖市教师发展学校教师教育联盟，统筹教师发展学校建设。

    平湖市教师发展学校教师教育联盟以师范生培养实验实训体制机制改革为突破口，以加强教师发展学校建设和完善师范生实践教学体系为重点，以全面提高师范生培养质量为目标，以期为基础教育培养品行好、技能强、素质高、可持续发展的创新型教师。

    在实践过程中，联盟通过开发培训课程、完善各级组织等方式，扎实推进培育教师相关项目。

    首先，以教学实践为中心的课程是师范生培养和在职教师培训的重要载体，也是教师专业素养提升的有效保障，着力开发教师教育实践及培训课程是平湖市教师发展学校教师教育联盟的首要工作。《浙江省教师发展学校建设标准》（简称“建设标准”）要求，教师发展学校所含学段中有80%及以上的学科建有相应的师范生见习、实习课程方案，幼儿园建有五大领域的课程实习方案，试图解决当前教师培训重经验传授、缺乏研究与提炼、师范生见习形式化等问题。为此，平湖市教师发展学校教师教育联盟组织优秀教师开发《师范生专业实践导引》，并以此为依据设计培训课程，逐步改变培训形式，努力做到评价完善。

    其次，平湖市教师发展学校教师教育联盟还通过整合多个主体，形成多种类型培育支持组织。

    一是完善名师工作室，引领生长“群体性”。由平湖市教育局组建“名师工作室”，吸纳各级名师和优秀青年教师，为骨干教师专业发展共同体奠定基础。一方面重在打造名师实现教师的自我雕琢，另一方面借助“名师工作室”建设发挥优秀教师的辐射作用，带动更多教师发展。依托“名师工作室”，贯通高校教师到中小学指导的路径，创建积极的学习氛围，引导工作室教师持续化发展。

    二是组建博士工作站，构建专业“支持链”。由平湖市教育局牵头，依托省示范性教师发展学校引进12位博士，组建博士工作站，以项目建设为目标，带着问题深入学校、研究问题，形成有效的工作链，即学校建设目标—高校研究设计—团队驻校解决—总结提升与再发现。通过博士工作站充分发挥团队中每位博士的专业特长，促进中小学教师与博士之间的相互学习、凝练经验，最终实现共同提高。

    三是强化研修协作体，促进发展“共建性”。依据区域联盟的特点和发展需求，平湖市建立由地市级层面学科名师领衔的研修协作体，从而形成联盟发展的“研修一体”培养模式。面向联盟校三年以内的青年教师，研修协作体以“温润、启发、点燃、打开”的渐进方式，培养他们快速向骨干教师成长。同时，通过开设专题讲座、影子学习等活动，借助同伴间的有效互动，实现各个年龄段教师共同成长。此外，协作体还开展聚焦联盟校的问题研讨、名师沙龙和骨干教师课堂教学展示等活动，唤醒教师的研究和实践意识，实现联盟校师资队伍的总体提升。

    最后，平湖市教师发展学校教师教育联盟通过完善评价，推动教师培育项目进一步落地。在评价实施过程中，特别注重评价主体多元化、评价内容的完整性等。

    评价主体多元化旨在明确各方职责，共同施力建设教师发展学校。平湖市教师发展学校教师教育联盟在对三方的考核中，凸显中小学校作为教师发展学校第一责任人；对高校考核则强调其理论引领作用，以及与中小幼共同承担教师发展学校建设的积极性；在对教师发展学校内部的考核中，教师既作为被评价对象，其专业成长得到时刻关注，也作为评价主体评价教师发展学校教师培训、教研等工作。

    评价内容注重考核的完整性与教师发展学校建设的实效性。平湖市教育局作为领导部门，建立教师发展学校财政保障经费及相应绩效拨款制度，将区域内职前、职后教师宏观调配及为中小学与高校牵线搭桥等工作纳入考核内容；高校方面注重完善师范生教育实习经费保障制度，搭建双方教师互动交流平台，以及引领中小学开展课程建设与教学研究等方面；教师发展学校内部评价则突出专业发展，做到对教师和学生的成长及时跟踪和分析。

    联盟还应用网络平台及时收集过程性材料，再结合实地考察作总结评估。教师发展学校内部基于教学、教研及培训活动等内容，拟定教师专业发展的目标细类，用于教师的自评与互评；师范生见习、实习评价工作由高校与中小幼共同承担，双方做好见习、实习考核工作，师范生与指导教师及时上传材料，做到信息的更新与汇总。

    为持续推进教师发展学校建设，平湖市教师发展学校教师教育联盟以落实《新时代基础教育强师计划》、完善“嘉兴学院嘉兴市平湖市教师发展学校联盟”、完善“新师范背景下教师教育创新实验区建设探索与实践”三个课题为抓手，不断深化教师发展学校建设内涵。同时，平湖市教育局出台《平湖市教师发展学校建设实施办法（试行）》《平湖市教师发展学校考核办法》等文件，将师范生实习等教师发展学校工作纳入学校年度考核和奖励范围。嘉兴学院出台《嘉兴学院平湖师范学院关于加强教师发展学校建设的若干措施》等文件。这些政策文件有力保障了教师发展学校的高质量运行。

    依托教师发展学校，近3年平湖市域内中小学累计接纳6000多人次平湖师范学院师范生见习、实习。在合作共建中，不仅锻炼了高校专业教师和基层学校指导教师，而且极大提升了师范生培养质量。平湖校地合作培养师范生和在职教师的“平湖样板”正在成型，将为平湖、嘉兴、浙江乃至全国输送更多优秀教师。

    （作者分别系浙江省平湖市教育局名师名校长工作室领衔人、嘉兴学院平湖师范学院教授、平湖市全塘中心小学校长。本文系2021年度浙江省教师教育规划重点项目“校地合作推进教师发展学校建设的实践研究”研究成果，立项编号：ZD2021006）