一场体验式教师研修活动，让湖北省监利市玉沙中学副校长陈鹏既感“惊讶”，又觉“惊艳”。

    “刚开始接触此次研修活动时，自己只是置身事外的看客。但是，当话筒传到我面前时，我很‘惊讶’——这时才感受到体验式研修强大的裹挟性。自己被裹挟着向前走，大脑一直处于思索之中，也进入到沉浸式研修状态。”陈鹏说，“当研修临近结束的时候，看到会场墙壁上丰硕的研修成果，自己被‘惊艳’了，原来研修可以这样做。”

    这是监利市教研能力建设项目之首期种子教师研修活动的现场。两天来，这场由中国教育学会学术委员会副主任委员、北京开放大学原副校长张铁道和教育引导师龚璐璐领衔展开、意在让教师“转变教研观念、创新学习方法”的研修，不仅让陈鹏耳目一新，也让监利市义务教育阶段学科教研员、名师工作室主持人、名师名校长及学科骨干等84人组成的种子学员感觉“不一样”。

    “‘让我们体验教师研修的力量’，这是本次研修活动的初衷，也成为我们推动不断反思、不断前进的动力。”监利市教研室主任董尧说。

    通往优秀教师之路

    一次成功的研修活动，要关注教师内心成长的需求，直面问题，最终切实解决实际问题。两天之内，张铁道团队带来了“儿童视角”“教师资源”“名师工作室”“教学变革”等多个板块的内容。

    事实上，这些研修模块集中指向一个问题——在通往优秀教师的路上，我们还缺少什么？

    在“儿童视角”研修板块，张铁道通过展示一组“国际国内的学生心目中好老师”的儿童画作品，向学员提出三个问题：透过儿童的眼睛，我们看到了什么？认识学生的需求，对于改进我们的教学有什么意义？回应学生需求，我们可以做些什么？

    相比以往培训中专家“自问自答”的模式，这一次培训者并没有给出答案，而是让学员分成14个小组积极思考，进行“体验式”共识建构。在形成初步研修成果后，再由培训专家和研修团队共同梳理，最终形成正式结论。

    “这种‘主动式’‘体验式’‘众筹式’的研修方式，符合新课程理念，我们可以直接复制在自己团队的培训活动中。”监利市玉沙小学校长郭亚菊说。

    而在思维碰撞之中，不少校长、教师对儿童有了更深入的认识。

    “我们在教育路上走得太久，往往忽略了孩子内心的期盼，对这些问题的思考，正好唤起我们对‘初心’的回顾。”参训学员、监利市江城中学教师宋玉红说，专业化的教师应兼具科学知识和人文关怀的能力，要体察儿童的学习需求，以符合儿童体能、认知、情感、交往等方面特点的方式去满足他们的需求，引导他们更高层次的学习需求。

    这正是张铁道渴望看到的一幕，“深刻认识和有效回应学生学习需求是成就优秀教师的一项可行路径。”张铁道说。

    在“教师资源”板块，通过分享全国知名地理特级教师王能智的故事，张铁道团队让学员从“小学科走出大教师”人生成长历程中，感受王能智老师积极向上的力量，引领教师走向成长。在“名师工作室”板块，他们以“吴正宪小学数学工作站十年探索历程”为案例，介绍该工作站围绕儿童数学教育、教师专业发展进行团队研究，深入基层学校开展富有特色的研修活动的经历。在“教学变革”板块，张铁道团队以“北航附中系列研修”的案例，展示了北航附中为了解决真问题，5次修改研修重点的过程。

    在讨论、展示等互动体验之中，参与者对于教师研修理念与方法获得了深度感知。

    “教师研修是一场学习之旅，是一群人的智慧碰撞，也是一个‘点火把’的过程。”监利市实验小学道德与法治学科骨干教师张娟说。

    “作为名师工作室，要有高质量的研修宗旨、高品位的价值追求、高要求的专业标准；要着眼于教师需求、巧在全程设计、重在实践研修、贵在资源建设、成在后续跟进。”张铁道这样总结。

    形式新颖、主题鲜明、案例精准、关注需求……在这场不一样的研训中，监利的校长和教师涌起了“再次成长”的冲动，在彼此碰撞中迸发智慧的火花，感受“众筹共创”的美好景象。

    追寻“新教研”

    我们到底需要什么样的教研？这是特级教师、初中语文教研员李爱梅曾经一再追问自己的问题。

    过去，教研形式和内容比较单一，专家“满堂灌”、学员被动听，加上部分教研活动内容偏于理论，缺乏面向实际教学问题的针对性，往往导致教师认为“收获不大”；同时，在紧张的工作安排下，教师对教研缺乏动力，不得已应付差事、被动接受。甚至有的教师认为教师的任务就是搞好教学，没有必要搞教研。

    2021年4月，荆州市教科院专家一行在监利市中小学开展调研，发现许多学校在教研上存在思想认识不够、理论指导缺乏、活动形式单一、方法相当落后等问题，于是对监利市义务教育阶段提出“强化教研力度、强力推进课改”的建议。

    2019年，教育部出台《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》；2022年，新修订的义务教育课程方案和课程标准颁布……面向新时代，教研应发生新变化，要通过教研方式的变化激活教师，进而激活课堂、激活学生。在追寻“新教研”的历程中，李爱梅遇见了张铁道。

    2022年11月底，身为湖北省名师工作室主持人的李爱梅，参加省教育厅举行的湖北省名师工作室主持人线上培训，听到张铁道的报告《创团队研修 促能力成长》后，不禁怦然心动：这就是我想要的“新教研”。

    在数次与张铁道团队磨合沟通后，他们设计了针对监利教师的教研活动。当时的李爱梅心里并没有底：这场教研活动，究竟会带来什么？

    事实证明，分别从儿童视角、教师故事、工作室机制、校本教研四个方面出发的四个主题案例，针对过去教研中出现的问题，给出了他们解决方式。参训代表任建新认为，每个主题本身都具有极强的思辨力，四个维度之间既能同时共存，又会彼此关联。

    在张铁道看来，基于校本教研应着力于教学问题本身、研究对象需求；应着力于解决现实问题，形成有效策略；应着力于主题方向一致，抽丝剥茧推进。

    “在真实的情境中展开体验式、沉浸式研究，研修活动更接地气，更易开展，给无数在某个教育问题上焦虑的教育者以新的启发、新的思考。”张铁道说。

    李爱梅观察到，整个活动以问题为驱动，在“个人思考—小组讨论—大众分享—集中整合”的过程中让知识和经验流动起来，彼此赋能，在碰撞中进阶，大家互为资源，照亮别人。“在吸收与吐出、实践与反思之中建构教师课堂，建构了教研团队理念的新样态。”李爱梅说。

    由“怦然心动”到“满地花开”

    “我被张铁道教授‘点燃了’。但是，光自己‘燃烧’还不行，还要‘点燃’我们学校的老师和学生。”监利市龚场镇中心学校副校长张良丰是首期种子教师研修活动的学员之一，研修过程中他一直在思考：我们作为乡镇教育工作者，该怎样去“点燃”教师？我们可以添加什么样的“催化剂”让教师“燃烧”？

    3月10日，监利市龚场镇首期“众筹共创”研修活动在龚场镇第二小学举行，全镇各中小学校长、镇中心学校相关负责人等到场参加研修。这次的“众筹共创”研修，便是张良丰策划的一次“活学活用”。

    同样以“透过儿童的眼睛看教师”等案例着手，张良丰组织各校研修成员分组展开研讨——学生喜欢什么样的老师？学校开展过哪些教研活动？教师和学生的参与度怎么样？学校的研修活动取得了什么成效？关注学生的程度怎么样？还有哪些困惑？

    这一番讨论不仅激发了校长教师的参与热情，还有效凝聚了集体智慧。

    事实证明，“让我们体验教师研修的力量”种子教师研修活动对参与者的影响是深远的。

    监利师范附小校长吴丙枝欣然表示，合作式、互动式、体验式的研修形式新颖，“让我们感觉自己仿佛成了一名快乐的小学生”。

    一次研修成果汇报，让所有学员动了起来，忘记了吃饭，放弃了午休，这是监利市章华小学工会主席黄斌感触最深的，“参训的学员来自不同的学校、不同的学科，在两天的学习中我们的思维奇迹般地趋于同频”。

    “其实我们日常工作中很多问题的思考和解决方式都流于形式，而这两天的研修，更多是让每一个人在参与的过程中主动思考，并想着怎么解决，达到了深入思考的可能性。”监利市实验小学校长王红梅表示。

    王红梅还认为，体验式研修让每一个人固有的经验在流通过程中产生了碰撞，“这个碰撞的过程可能会产生个人经验的迭代升级，进而让每个人的经验发挥更大的意义和价值”。

    尽管这只是监利市教研能力建设项目的首期种子培训，但在李爱梅看来，这是一次可贵的破冰行动。她期待着，每一个培训者都能带着“微光”创造不一样的价值，到各自的耕耘之地发光发热——“由原先的怦然心动，到今天的满地开花，惠及自己，惠及监利教育，用心尽力，做幸福的事”。