那天，一个平时比较调皮的学生来到办公室，郑重其事地问我能不能给他安排班干部的职务，说看到同学戴上红袖章，他也想当。我吃了一惊，刚想拒绝他，转念一想还是应该给他一次机会。于是，我告诉他“班干部首先要规范自己的行为，至少要展现出进步，老师才会放心把工作交给你”。说完，我拿出一个小奖品，拍拍他的肩膀说：“老师会认真考虑，但如果你还跟从前一样是不行的。”他若有所思地点点头。

    这件事带给我不小的震撼。不是因为这个调皮孩子的要求异想天开，而是他大胆跳出了思维框架，翻过了我设立的围栏。其实在此之前，想当班干部的学生不在少数，但没有一个人主动提出来。现任班干部无不是学习表现都优异的学生，但这个孩子却不认为前者的优势就是当班干部的必要条件。他在提交的纸条上充分写明了自己竞选管理委员的几大优势，例如做事积极、性格外向、团结同学等，全力证明自己是适合这个岗位的人选。且不论结果，这种敢于突破的精神就让我敬佩。

    无论学生还是教师，在当下的工作和生活中给自己设限似乎成了一个固有命题：因为年纪大了，所以不再考研或向上走；因为身体不如其他同学高大强壮，所以当不了体育委员；因为从小妈妈让我练习钢琴，所以一定要当音乐课代表……许多时候，这种限制成了我们身上一道无形的枷锁——要么一定不能去触碰，要么一定要做到，不然就会陷入恐惧和挣扎之中。这个孩子的表现不是班上最好的，但或许是偶得父母或老师开导，发现了自己身上的闪光点，让他能够站在另一个角度思考问题，而像我这样的长辈也从孩子身上得到启迪。

    对于孩子来说，一年级是教育的起点，路途还长，提前设限会在很长一段时间内使自己局限于一个区域内，变得小心谨慎，畏首畏尾。但实际上尝试的机会很多，未来生活充满无限可能，因为一个方面或一件事情早早给自己贴标签无疑是不利的。

    那天后，我将几个班干部带到办公室讨论此事，出乎意料的是，对于那个孩子的提议多数班干部表示赞成，并且认可他的办事能力。他们没有站在我的“默认范围”中思考问题，是我小看了班干部的思维和眼界。

    不仅是孩子，有时候我反思自己的教学，也常常怀疑自己能力不足或方法出了问题，没有站在孩子的角度自然无法纵观全局，更不能作出准确评判。就像之前一次评课比赛，师傅力邀我一起参加，我却屡屡以自己是新教师经验不足需要多学习为由推辞。直到师傅强行报上我的名字，我才勉为其难答应。现在回想起来，那次比赛结果并不糟糕，我们拿到了区级奖项，如果没有师傅的坚持，我可能就倒在了自己的心理防线之下。看起来谦虚，实际上是给自己缺乏勇气找借口。

    每次想起学生主动要当班干部这件事，我都不由得陷入深思。有时教师也是“学生”，在人生的路途上，我们是一边学习一边成长的，不要给自己设限，更不要认为现在的“天花板”就是一生的极限。跳出思维的局限，我们才能看到全新的自己，从而爆发出意想不到的力量。

    （作者单位系湖南省长沙市望城区金潇小学）