《学记》中有这样一段话，引发了我的强烈共鸣——“善问者，如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此”。

    上初中前，我一直是后半句所定义的“不善问者”，碰到问题总是从难于理解的地方发问，不懂得提问题的策略，常常让自己钻进牛角尖，甚至出现畏学思想。上初中后，我幸运地遇到了一位总是引导我们勤思善问的水寒老师，他不仅鼓励我们提问题，还告诉我们如何由易而难地思考问题、解决问题，让我们在他“授人以渔”的潜移默化中学会了善问善思善答。

    还记得，我向水寒老师提出的第一个问题是如何用一个精准有深意的动词来描写一张图片中怪物的动作。对于我提出的动词用“扔”比“丢”更有趣味的“劣质问题”，水寒老师并没有直接予以否定，而是从动词的主动性和被动性、被动所蕴含的感情色彩逐步引导，将我推向了答案。自此之后，我像打开了新世界的大门，迈进了一个又一个从未探索过的领域。渐渐地，我掌握了提问题的诀窍：提问题要主动发问，而不是被牵着鼻子走；要从易到难，不要着急，循序渐进；要持之以恒地勤思，总结善问的方法，才能思而有所得、问而有所拓。

    由此，我也明白了“善问”对于学习的重要性。我们不能因为问题细小而忽略去问，不能因为问题浅显而不屑去问，更不能因为面子问题而耻于去问。提问题，是我们知其然更知其所以然的必由之路。问题问得精准，说明我们学习深入、思考到位。所以，希望大家在今后的学习中，都能如攻坚木般问出好问题，及其久也，必见其功。

    （作者系北京师范大学附属实验中学学生）