教师是中华民族“梦之队”的筑梦人，是教育发展的第一资源。教师队伍建设问题已成为建设教育强国、实现中华民族伟大复兴的关键因素。要建设党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，必须提升教师核心素养和能力。天津师范大学教授王光明等所著《教师核心素养和能力建设研究》一书，依据教师核心素养和能力“是什么、如何测评、如何建设”的逻辑主线，沿着“学理研究—经验研究—测评研究—建设研究”的路径娓娓道来。清晰的逻辑线条使整个研究环环相扣、层层推进。

    基于对教师核心素养和能力的理论审视以及对中小学优秀教师成功经验的镜鉴，研究团队采用质性分析方法，初步构建教师核心素养和能力的结构体系；运用德尔菲调查法，深度征求数十位专家意见，最终形成“一轴双链八要素”的教师核心素养和能力双螺旋结构模型。“一轴”是立德树人，“双链”是教师核心素养链和教师核心能力链，“八要素”包括思想政治素养、道德素养、人文与科学技术素养、教育理想精神、教育教学能力、研究创新能力、学习发展能力与沟通合作能力，揭秘出全体教师成长的“基因”密码。

    研究立足中国特色，彰显出扎实有序、稳步推进的研究风格。教师核心素养和能力双螺旋结构模型的建构，立足于中国传统文化，着眼于时代发展，应将其整合考虑，最终实现了结构上的完整、系统上的闭合、发展上的动态。该模型使教师核心素养和能力立体化、结构化、可视化，有助于研究者直观形象地理解复杂的教师核心素养和能力体系，也能够使每位教师观照自身素养和能力。

    长期以来，缺乏科学有效的教师核心素养和能力测评手段成为制约教师队伍精准发展的痛点。在教师核心素养和能力建设研究中，为确保测评工具的科学性、可信性、有效性，其编制过程既注重理论建构与模拟测试相结合，又强调专家论证与一线需求相协调，同时追求多学科专家协作与新技术介入相统一。研究历经两年研制、五轮专家论证、数千名一线中小学教师前期试测，王光明教授等最终构建了教师核心素养和能力测评指标体系，具体包括8个一级维度、22个二级指标、58个三级观测点以及若干行为表现，研发出以情境题为特色的教师核心素养和能力测评工具。

    该测评工具像一把尺子，一方面可助力各级政府开展教师核心素养和能力调查，获取教师核心素养和能力的实践样态；另一方面可清晰地绘制出教师个人核心素养和能力画像，帮助教师筛查自己发展的薄弱点，进而找准发力点。目前，该工具已被应用于天津市和河北省威县教师队伍建设中，测评结果成为当地政府教育决策的重要参考。

    教师核心素养和能力建设问题是教师核心素养和能力发展的关键。研究认为，教师核心素养和能力建设的两翼为政策建设和学校组织文化建设。为加强教师核心素养和能力的政策建设，研究团队扎实循证研究，深入调研剖析教师培养、教师激励、教师专业标准、师德师风建设等方面存在的问题，并就县城中学教师队伍发展、师范院校学科教师队伍建设、教师分级专业标准研制、教师国家荣誉制度完善、思政育人和师德建设等领域提出了具有参考价值的咨政建议。该内容为理论研究与实践运用有效结合提供了范例，将助力更多研究者将理论研究转化为政府决策，推进教师队伍建设大发展。在学校组织文化建设方面，提出基于公平正义原则建构教师专业发展共同体，引导构建教师反思性组织文化，建设凸显公平正义的“五位一体”学校组织文化路径。

    《教师核心素养和能力建设研究》一书有利于教师知己知彼，教会教师如何储能蓄势；有利于研究者掌握问卷编制的规范流程、咨政报告的撰写要点、德尔菲调查法和质性文本分析法等研究方法的正确使用等。我们相信，该著作的出版对我国教师队伍水平评估、教师教育政策制定以及学校组织文化建设等方面的研究和实践都将产生重要的推动作用。

    （作者系西南大学教育学部部长、教授）