以教育信息化推动教育现代化，在新技术日新月异的时代背景下，教育如何与新技术融合？除了课堂教学，新技术还可以以何种方式影响教育教学？当现代化的教学设施设备进入教室，地方教育管理部门如何进行高效监管？

  当越来越多的区域只将教育信息化当作促进区域教育均衡发展的工具时，湖南省龙山县已经悄然开始尝试教育与新技术的深度结合。

  这是发生在龙山县教育信息化中心控制室的一幕，当工作人员轻轻点击交互式液晶触摸一体机屏幕上的“召市镇大兴片小301”字样，距县城近100公里的召市小学大兴片小301班“班班通”使用情况立刻清晰地展现在大屏幕上。

  近年来，龙山县投入3500余万元，采取企业建设、政府租赁、学校使用的“融资租赁”建设模式，整体推进“三通两平台”建设。截至目前，全县73所学校1263个班级配备了1205套终端多媒体设备，并完成了中心机房、中心控制室、学校、班级四级一体班班通管理平台。

  此外，龙山县还在城区五小和思源实验学校建立了两个录播教室，在农村学校建立了“专递课堂”，使两所学校的师生可以通过班班通等信息化设备全学期同步参与城区学校的教学活动。

  “现在利用多媒体，只需要用鼠标点几下，就可以找到学生感兴趣的教学素材。学生学习的积极性提高了，学习成绩进步很快。”大安乡黄连坪翻身村教学点教师周长江说。

  教育信息化将城乡有效连接，使城乡教育得以均衡发展。但是，城乡发展不应仅仅局限在信息的共享，而是要深入课堂和学科教学。

  从今年开始，龙山县将以思源实验学校为网络课堂主校，以三年级英语、四年级美术为专递课程的实施年级学科，由缺少以上专业教师的正南片小、他砂中心小学等17所乡镇完小（片小）和1个教学点为网络专递课程分校，通过“三通两平台”专递系统，对多个班级进行课堂同步专递，同步开设课程，让农村学生享受到城区优秀师资及农村辅导教师的双重教育资源。

  教育信息化是推进区域教育均衡发展的一剂良方，各地都在深度探索新技术的应用，但是，仅仅学会使用就能高效利用新技术吗？

  “规范才能发展，管理是不容忽视的关键一环。”龙山县教育局局长傅立波介绍，除了开通“专递课堂”“三通两平台”外，龙山县还建立了“班班通管理平台”“龙山县教育信息化管理与应用评估系统”“同步专递课程管理平台”“教育资源公共服务平台”“教育管理公共服务平台”“教育信息化课程实时生成平台”“多媒体发布平台”“校园监控系统”等多个平台。各平台对设备管理、平台建设、应用与创新等进行百分制量化考核，并建立起相关奖励与惩罚机制。

  以多媒体发布平台为例，该平台分为直播课堂、精品课堂、名师课堂、专递课堂等7个栏目，发布688个课堂视频，点击率最高的课堂实录达到2000余次。重点探索开设“三个课堂”。一是“专递课堂”，集中力量开发音乐、美术、英语、信息技术等短缺课程资源、民族双语教学资源，解决义务教育学校师资短缺课程的开课问题；二是“名师课堂”，利用网络平台，充分发挥名师示范带动作用，快速提高广大教师专业水平；三是“名校网络课堂”，利用现有名校的教学资源，通过企业化运作的“网校”机制，把优质资源快速普及推广到其他学校。

  为提高先进教学设施设备使用率，龙山县开展全县中小学教师教育教学能力提升校本培训、信息技术能力提升工程县级培训、骨干教师州级培训，使90%以上的教师能熟练掌握和应用教育信息化设施设备，做到与各学科深度融合。在此过程中，教师角色也发生了转变，教学观念得以更新。

  “我县搭建教育信息化管理‘四驱’系统，利用已经建成的信息化‘三通两平台’，采取‘一校带多校’、‘优质学校带薄弱学校’等方式，探索‘互联网+名师’的路径，实现了城乡教育资源共享，推动了城乡教育均衡化发展。”龙山县教体局信息化办工作人员介绍。