随着新媒体技术的不断发展，网络阅读对传统阅读的影响越来越大。必须认识到，在网络阅读中，同样散发着浓浓的“书香”。教师要善于顺势而为，实现新媒体时代下的阅读再造。

  因势利导，培养新媒体阅读兴趣。青少年对于新媒体有一种天生的亲近感，他们从一出生就处于一个新媒体遍布的世界，比如智能手机、平板电脑……因此，儿童在进入学校之前，几乎“读得懂”所有“说”出来的书。因此，教师一方面要在课堂上培养学生的阅读能力，另一方面应充分利用新媒体手段让学生“听”书，从而激发学生的阅读兴趣。

  不放养不圈养，正确引导自主阅读。初涉“书海”的孩子，需要有经验的领路人，在新媒体阅读环境下更是如此。网络阅读容量大，知识面广，更为简单快捷，为学生自主阅读开辟了更广阔的空间。但网页浏览有很大的随机性，加上网络信息纷繁复杂，学生容易受次要信息和无关信息干扰，所以网络阅读难有成效，甚至会带来负面影响。因此，教育工作者在青少年新媒体阅读中应扮演关键角色，成为孩子的“书友”、“书伴”，做好指引、呵护和监督。

  建立激励机制，开展互动阅读活动。相比传统阅读的被动和私密性，新媒体阅读的明显优势在于高度的互动性，每个读者都能通过网络进行交流，发表自己的观点。因此，我们可以通过搭建网络阅读平台，增加学生作为阅读主体的参与度和能动性。比如开设网络讨论区，让学生的观点或想法可以及时找到知音；开设作品展示区，让学生的作品能在网上发表，满足学生的成就感。

  （作者系重庆市忠县石宝小学校长）