有位教委负责人给我讲过一个故事：有个小男孩上课总精神不振打瞌睡，又经常衣冠不整，衣服上、书本上总是油乎乎的……屡教不改，这个孩子渐渐成了教师和同学心目中的差孩子、坏孩子。学校要求教师家访后，教师上这个学生家里，发现这个孩子家庭是外来打工的，父母推着流动车在街上卖早点，孩子放学就趴在油乎乎的案板上做作业。父母早出晚归，半夜三更在狭小的出租屋里就开始干活，孩子连个干干净净做作业的地方、安安静静睡觉的时间都没有……家访归来，这位教师想：在那样艰苦的环境下还能坚持做作业，还能坚持每天上学，被教师批评还不心生怨恨，这样的学生多有毅力、多可爱啊。有了这样的念头，教师眼里的这个学生不一样了，教育他的方式也变了，表扬也多了……最后，这个孩子变得更活泼向上，师生关系也更好了。

    教师为什么变了？教育效果为什么好了？是因为教师懂得了他面对的这个具体的“人”。

    最近到了不少学校，深深感到：要推进教改、课改，提高教育质量，当务之急是弄明白教育对象也就是学生是什么样的、在想什么、做什么、需要什么，一言以蔽之，就是在了解学生的基础上懂得学生。但恰恰还有不少教师，并不特别了解学生身上的变化，并不大了解每个学生背后各种各样的背景和故事，或者有许多教师忙于写教案、出试卷、备课，而忽略了去更多地了解学生，这也是一些学校和教师教育教学效果不好、甚至出现师生关系紧张恶化的重要原因。

    教师面临的最大挑战来自哪里？并不是简单的来自技术、来自环境，而是来自社会环境作用下的学生。如何弄清楚教育对象也就是学生身上的变化，已经成为教师面临的最大挑战。

    不了解一个人的家庭背景，而想教好一个人、影响一个人，几乎是不可能的。家庭是社会链条中的重要一环，学生的家庭状况、在家庭的生活状态，直接与他们在学校的学习状态关联。但是否每位教师都能清楚地了解到自己学生的生活状态、生存状态，并对他们在学校的学习状态作出准确的判断？显然不是。在深入城市普通学校和乡镇学校采访后，不难发现：社会变迁带来的家庭不稳定正在影响学生。社会变迁中的人口迁移、意外伤害、大病恶疾、感情疏离正在增多，来自留守儿童家庭、特殊贫困家庭、单亲家庭、亲人重病家庭的学生，几乎校校有、班班有。在这样的情况下，教师是否对这样的学生有足够的了解并给予了足够的关心？是否有因材施教的方法？

    习近平总书记曾经几次指出，世界基尼系数已经超过危险线。世界问题也是中国问题的一个折射，当我们在推进义务教育就近入学的同时，背后还存在这样的社会现实，就近入学、随班就读学生的家庭收入差异可能很大，这种差异对学生的在校表现、学业差异、人格培养到底有什么样的影响？我们能不能了解到、读得懂？

    一个班级几十名学生，有着不同家庭结构、不同家庭收入、不同智力水平、不同知识基础，这种不同决定他们每天所面对的生活和环境，可能完全是不一样的，在这样的情况下，用同样的方法去教他们，效果怎么会一样呢？

    你的学生到底是什么样子的？他怎么生活？他有什么烦恼？真正的教育公平并不是整齐划一、绝对均衡、一模一样，而是因人而异、因材施教。懂得学生，才能真正关爱学生、信任学生、影响学生，才能真正有因材施教、入脑入心的教育。

    我们的教师培养、教师培训、教师研修，绝不能漏掉帮助更多的教师懂得学生、懂得怎么去读懂学生、去和学生在一起，只有这样，才能帮助教师应对好这个最大的挑战。