课程目标
针对初中生、高中生不同的接受能力进行分层教学，初中生重在作品临摹和创造力的培养，高中生重在实物写生和设计能力的培养，鼓励学生的创新意识，加强学生的想象丰富性。
通过绘画教学实践，让学生善于发现随处可见的绘画题材，运用形、色、肌理、明暗等美术语言，用彩色铅笔或多种材料相结合的方式完成作品，引导学生有个性的表达，传递自己的思想和情感。
通过课程学习，丰富学生的课余生活，促进学生身心健康发展，提高审美能力，培养文化生活的兴趣与热爱生活的态度。
课程内容
课程内容分为4个方面：彩色铅笔技法的基本练习、彩色铅笔的色调与质感的表现技法练习、临摹大师作品、自主创作。
内容安排。从植物到动物再到风景建筑、人物、设计，由简到难，由静态物体到动态物体临摹和写生，有针对性地培养学生自主绘画设计能力，其中风景建筑、人物、设计类型绘画较难，高中生涉及较多。
内容框架。植物主题：学习以花朵盛开时的状态为主。植物的四大绘画要点分别为花瓣、花蕊、叶子、枝干，尽管植物造型各异，但只要抓住这几个要点，植物的绘制就会变得十分简单。
动物主题：彩色铅笔的色彩艳丽与工笔动物在形体结构和个体细节相结合，重整体、抓特征、传精神。同时，允许夸张变形，表现学生的自我个性，引起观众的共鸣。
风景建筑主题：首先，教师要教会学生对基本透视原理有所把握，如建筑绘画中平行透视、成角透视的变化规律，近大远小、近实远虚；距离越近，明暗对比越强，冷暖对比越强，色彩纯度越高。其次，要教会学生区分主次，整体画面应该是主次结合、虚实结合，处理好风景画中近景、中景、远景三个层级的景物，增强画面的空间感。最后，根据整个画面的形式美感，有意识地对景观进行组织归纳、添加或舍弃。
人物主题：学生先了解人物头部各部分形体之间的比例、动态、高低、前后关系，如三庭五眼，充分理解形体构成规律，再进一步确定人物的具体特征，科学分析人物的形神，明确人物表情及精神特征。
设计主题：将学生头脑中形形色色的物体进行构思并形象化，再进行选择加工处理，将传统素描技法与设计素描相结合，培养学生的创造性思维。
课程实施
选用飞乐鸟图书里具有代表性的画稿让学生进行临摹。
植物主题：教师以头状花序类的荷花和玫瑰花为例，让学生临摹。叶片的纹理是横出平行脉，茎的形态是直立茎。画花瓣的纹理时，要求学生运用均匀大色块笔触，画叶片时运用平行线条组的纵向条纹，同一种花卉将运用多种颜色进行创作，注意颜色的交界线要清楚，不同颜色的明暗关系要一致，最后利用阴暗呈现花卉的立体感，花朵间主次关系表现画面的层次。
动物主题：教师以小狗或小鸟为例，让学生进行临摹掌握。首先，学生绘制铅笔稿，确定基本比例和构图，再用高光笔或使用完的中性笔在图中白色毛发的地方用力画，给毛发或胡须留白。学生铺设原画稿中最浅的底色，顺着毛发生长的方向大胆上色，运用平行长组线条或短组线条，注意动物的毛发不能大面积雷同，应顺着毛发方向多留些笔触。最后，教师强调一些重点的毛发，要求学生胆大心细、一气呵成。
建筑风景画：教师选用具有代表性的成交透视的建筑画、层次分明的风景画，让学生进行临摹，注意图中透视关系、虚实关系、明暗关系，确定主色调后，再深入刻画重点。最后，教师调整画面的整体光源关系，让学生通过临摹掌握其中的规律技巧，可自主选择喜爱的风景画进行临摹或写生，鼓励学生自由发挥，可将彩色铅笔与钢笔、水粉或马克笔等工具结合运用。
人物主题：教师以飞乐鸟的捧花少女为例进行临摹，学生用铅笔轻轻在画纸上将人物造型画正确，用水彩淡淡铺一层脸部淡黄色底色和头发的深灰色底色。待画面晾干后，用肉红色、红橙色、赭石色、黑色、蓝色、紫红色的彩色铅笔绘制面部轮廓及五官，加深立体感。在画头发之前，学生用高光笔或自动铅笔的尖在画纸上重重的划出头发的走向，再用浅蓝色画出头发的高光处，用赭石色和红赭色铺设一层底色，然后用黑色刻画出头发的整体大色调和方向。最后，统一协调整个画面的色彩关系，使画面色彩和谐统一。
设计主题：临摹或借鉴大师的作品，提高学生的创造能力。该题材将人物、动物、文字纹、几何纹经过夸张变形，提炼组合在一起，非常讲究画面整体的协调和美化效果。教师要求学生将素描、色彩与设计结合起来，进行夸张变形，彰显个性。同时，彩色铅笔可与其他工具配合使用，比如与中性笔结合，利用中性笔勾画出空间轮廓，运用彩色铅笔着色，打造出装饰画的效果；与马克笔结合，用马克笔铺设画面的大色调，彩色铅笔进行深入刻画，线条感强；与水彩结合，使画面既具有色彩流动感，又具有线条的美感，画面色彩丰富重叠。
课程评价
表现性评价：针对学生的不同个性、不同接受能力，在学习过程中对其知识、技能、情感态度价值观进行综合评价，促进学生的全面发展。
评价形式多样：教师评价与学生自评、学生互评相结合；定性评价与定量评价相结合；举办校级或市级画展，让学生和家长参与评价。
（作者单位系陕西省安康市高新中学）
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