所谓切片教研，即备课组教师使用录像设备录制课堂教学过程，通过视频整合、剪切与转换软件制作成视频片断进行教学研究的一种教研方式。它能有效弥补教师听课记录的不足，又能实现教学情境的重现，是剖析教学问题的有效手段。

    实行切片教研，首先要解决“切”的问题。

    切问题点。授课教师的教学问题出在哪？这是教学研究要探讨的首要问题。教师对文本的解读是否合理，导入是否合适，提问是否有效，时间分配是否恰当，归纳演绎是否符合逻辑，等等，都是教学中容易产生问题的“问题点”。教研活动前，选派专人把学生思考、练习的视频进行剪切；进行教研时，播放课堂教学的全程视频，把大家认为课堂教学中出现问题的这部分视频切取下来，反复观看几次，为分析教学问题提供切入点。

    切重难点。教研活动之前，参与教师先对听课内容进行分析，找出各自心目中的重难点，然后仔细观看视频中授课教师讲解重难点的过程，分析授课教师对重难点的把握是否精准，方法是否得当，时间如何安排，切取这部分视频进行研究，更能找准课堂教学中存在的问题。

    切互动点。教学是教师教与学生学的互动过程。在课堂教学中，教师与学生是如何互动的，学生的课堂反应如何，师生是怎样配合的，学生与学生之间有无互动、如何互动、成效如何，这些内容都是教研的重要观察点。这些互动过程，是教学成效的重点体现，切取这部分视频进行观察分析，有益于解决课堂教学中存在的问题，并找出应对之策。

    切细微点。许多教师在课堂不会注意一些细节问题：如教学用语的规范性，教学术语的准确性，口头禅的使用，说话的语气、语调、神情与课堂情境的匹配性，板书设计的合理性，幻灯片的适用性……这些问题算不上教学中的大问题，有时很难引起授课教师和听课教师的关注。当师生交流环节的视频反复播放后，一些平时未能受到关注的细微问题就暴露出来了。这些细节事关课堂效率，甚至对学生有潜稳默化的影响，不可不“察”也。

    解决了“切”的问题，切片教研的重头戏就集中到了“研”上。 

    研问题点的解决之道。对上述“切片”出来的问题加以解决，是教研的首要目的。参研教师提出各自建议，授课教师重新设计教学方案，据此再上一堂课，以印证问题的解决是否有效，这个过程对提高教师和备课组、教研组的教研水平有良好的促进作用。

    研重难点的突破之法。课堂教学的首要任务是突破重难点。授课教师在这一环节存在问题，参研教师就应当把它作为关键问题进行探讨。就“切片”内容而言，教师的授课方法存在什么问题？应该用什么例子？是否引入教学支架？训练巩固如何进行？参研教师要针对这些问题提出有效的解决建议，以形成该知识点的突破之法。

    研教学举措的优化之策。任何一堂课都会有缺点，也有闪光点，在应用“切片”教研进行“个体”研究的基础上，还可以进行“群体”研究，即把同课异构教师的教学闪光点集中到一起，形成对该课教学的优化方案。这种取长补短的教学策略，对提高全体教师的教学水平善莫大焉。

    “切片教研”既能有效解决教师听课记录的视角不全问题，又可以还原课堂的真实情境，增加教研过程中的信息来源和角度，为寻找并解决教学中的问题提供了标的和支撑，是剖析教学问题、提升教学能力的有效手段。

    （作者单位系江西省崇义县横水中学）