杜金山：前面我们谈论的是高效课堂的“道”和“法”，看似务虚，其实很重要，因为这才是高效课堂的根。没有对这些内容的真正领悟和掌握，只会简单地模仿，就应了齐白石先生说的那句话“学我者生，似我者死”。许多学校在引进高效课堂建设过程中，浅尝辄止、半途而废，表面的原因似乎很多，其实根本原因就是急功近利，只想通过模仿技术和器物承载，却不肯下功夫深究和掌握高效课堂的灵魂与真谛。

    李平：所以，无论是山东省茌平县杜郎口中学校长崔其升，还是河南省汝阳县圣陶学校校长王天民，都一再呼吁不要只学我的技术，如果你们非要学，请一定要研究我和我们的教师是如何做人的。

    “学我者生”是指领悟其真谛，才会有自己的创作和发展；“似我者死”是指对外相的模仿。为何“似我者死”呢？恐怕最相似莫过于复制，谁会认为复制齐白石先生的画能够与原作有共同的艺术价值呢？齐白石的画不能复制，杜郎口中学的课改也不能停留在复制阶段。

    杜金山：成就一份真正的事业，道、法、术、器、势一样都不能少。从这期开始，我们谈论的重点将是高效课堂的术和器，这也是高效课堂能够落地的保证。

    需要说明的是：第一，高效课堂之道是不会变化的，而高效课堂之术却是多姿多彩的。所以，对高效课堂的术一定要秉持“道之坚定，术之包容”的原则，只要术能载道，就不要简单否定，绝不要因为各人所用术之不同而相互否定甚至攻击。第二，从现在开始的解码，我们必须选择一个固定的模式，借该模式进行表达，如果与其他学校的表达有所不同，请一定先看看是否是由于选用的模式不同造成的，我所选用的模式是“五步三查模式”。

    当前，高效课堂之术存在的主要问题有两个：一是技术过于花哨、繁杂，容易让刚刚入门的教师眼花缭乱，不知取舍，亦不好操作。二是技术表达过于细致导致僵化，让有些教师不敢越雷池一步，把课堂变成了机器。

    李平：所以你说，高效课堂的技术，不认真的学不会，太认真的学不好。因为，只要表达就有局限，道，有些可道，有些不可道。

    而解决的方法就是深究和领悟高效课堂的道与法，当我们真的明白这个根本后，再学习、理解、研究、落实甚至是去创造高效课堂的技术，就变得简单多了。正像智能手机一样，内置程序工作越复杂，用户操作越简单。

    高效课堂的承载工具（器）主要有导学案、课堂流程、围坐的学习组织（班级、小组和对子）、用于课堂评价的评价表和数据链。其他的如双（三）色笔、纠错本、活页夹、黑板都属于课堂的标配。

    如果课堂有互联网、交互式白板、投影仪甚至平板电脑就更好了，这些现代化设备的捧场，让高效课堂“如虎添翼”。不要以为高效课堂来自农村，所需的基本条件简单，就以为高效课堂排斥现代化设备，其实不然。

    杜金山：是的，前面我们说过，只要不能触及人的彻底改变而仅仅停留在物和术的改变的课改，都不能算真正的课改，但课改这场新的教育文化再造工程，也必然是从物质文化起步的。所以，传统的黑板也好，现代的“互联网+”也罢，都可以成为高效课堂的物质基础。

    李平：高效课堂的四大核心技术包括：导学案的编写、使用、管理技术；流程的设计、应用和优化技术；学习组织的建立、建设和应用技术；评价及评价的应用及数据传输和分析技术。

    杜金山：现在专门论述导学案编写的书籍已经出版了许多，我们希望用最简单的文字，把导学案的编写、使用、管理表达清楚，不让一线教师再纠结于导学案难编、难用、难管理。导学案的产生在山东省兖州一中经历了三个阶段：预习提纲—讲习稿—导学案。导学案的精髓，就是三个字：导、学、案。

    导，指的是引导、指导、辅导、诱导，让一份导学案成为学生学习的指南针、方向盘、路线图和导航仪。四大聚焦中的目标聚焦、问题聚焦和逻辑聚焦都隐含在这个“导”字中。

    学，指的是为学生的学习方便、精准和快捷而编，一方面是学生为学习的主体，另一方面充分体现了高效的要求。原本教案变为学生的学案，这就要求教师对教材进行翻译和二次创作，把大的缩小，小的放大，远的拉近些，太近的推远些。总之，要适合本班学情，适合这个年龄段学生的认知水平，把满足当下的学情需求视为最高原则。

    案，指的是精心设计的方案，绝不是编写者随意的“拼盘”。四大聚焦的第一聚焦“学情聚焦”，是导学案编写的前提和基础；四大逻辑（人的认知逻辑、学生的学习行为发展逻辑、课堂的推进逻辑和教材的知识体系逻辑）是设计该方案必需的依据。

    李平：在我心中，导学案没有固定的格式。优质导学案需要同时具备两个特点：激发学生探究的欲望，并始终能使学生保持信心与热情，这就是一份好导学案。