师范教育作为培养新教师的工作母机，目前虽然每年毕业生数量有保障，但质量依旧逊色。作为基层教育工作者，我们期盼师范教育向内涵要质量。

    提高师范生入学门槛是当务之急。荀子曰，“国将兴，必贵师而重傅”。教育是社会发展的助推器，社会转型亟须高素质人才，人才培养需要好教师，好教师的产生，首先寄望于优秀学生读师范。为此，要进一步提升教师职业的吸引力。教育部门要主动当好政府参谋，竭力提高在职教师待遇，改善教育生态环境。在职教师地位提高了，师范院校自然“引得凤凰来”。

    同时，师范院校要扭转向非师范扩张的导向，理直气壮地回归师范本色。期盼国家继续加大对师范院校扶持力度，深化提前录取、订单式委培、免费保送等招生办法，保障生源量足质优。一方面，好教师都有一些共性特征，比如性格外向，心理阳光，有爱心、善心、耐心和宽容心，等等；另一方面，中小学是为学生打基础的教育，教师应该是通识之才，需要师范生“基础宽，视野阔，知识广，能力强”。因此，为了提升生源质量，建议师范院校要在文化考试前进行面试，同时扩大面试比例，增加面试权重，规范程序，严格选拔。

    师范院校还要打造多元化师资队伍。这是保障师范教育质量的决定性因素。作为师范院校领导，既要有战略眼光，招贤纳士，大胆引进顶尖人才；又要海纳百川，以宽广胸怀敞开政策大门，不拘一格，鼓励中小学名师和能工巧匠到校“唱戏”，百家争鸣，百花齐放，促进教师队伍建设多元化、差异化和个性化。

    教育中的问题多半来自课堂，课堂就是活的教育学，真正的教育家来自实践。希望师范院校的专家们坚持问题导向，自觉走出书斋，争做“擦亮星星”的人，把基础教育中的挑战和危机变为研究课题与资源，以中小学为“试验田”，为培养未来教师贡献力量。

    在新一轮课改中我们欣喜地看到，许多师范院校教授胸怀理想和智慧，带领研究团队深入一线。比如，华东师大教授叶澜本着“能改变一个教师，就改变一个教师；能改变一所学校，就改变一所学校；能改变一个区域，就改变一个区域”的信念，20多年来不辞辛劳奔波各地听课、评课、改课，致力于推进“新基础教育”实验，她的“生命唤醒”理念影响了成千上万教师；还有民进中央副主席朱永新、华东师大教授崔允漷和福建师大教授余文森等，为提高师范生和教师的核心素养，都在脚踏实地从事面向基础教育的实验。

    师范生既要有良好的专业理论素养，又要有必备的教学实践能力。这样培养出来的融理论与实践为一体的未来教师，进入中小学教育后才能缩短成长周期。

    为此，师范院校要改变“应试型”培养模式。当下的中小学教育，“应试教育”仍挥之不去。如果师范教育也沿袭“应试”模式，师范毕业生成了“应试”新兵，无疑将使中小学的“应试教育”进入恶性循环。

    另外，当下的师范生有知识、缺文化。这就要求师范教育应该创新管理，在改变师范生的教育理念和职业观念上下功夫。适当减少一些专业课程，加强教师职业的专门训练；要打开校门，尽早把他们带进社会，带进中小学课堂。同时，读书和写作是教师专业发展的两翼，师范院校要把读书和写作纳入课程，引领师范生既要读好“有用的书”，改善知识结构，弥补先天不足，又要引领他们跳出学科和教育，打破专业边界，自觉参与网络读书，多读人文社科等“无用”的书，尤其要引领他们多读适合学生读的书，以便走进学生的内心世界，要鼓励他们争做思者、行者、读者和作者，在读、思、做、写中砥砺思想，内化行动，争做一专多能的未来教师。

    （作者单位系浙江省奉化区教育服务管理中心）