中考前夕的校园——“硝烟弥漫”，丝毫不亚于真正的战场。师生都在透支体力，丝毫不敢懈怠。

    而在这种情况下，学生送来的周记，里面仍有几千字洋洋洒洒的爱情小说。像这样的文章，如果在平时，我可能满心欢喜，不仅给个大大的A+，还会把优秀段落在班级读一读。可是最近，在应试大氛围下，我也变喑哑了。

    可是，不管成人是多么希望孩子们全力以赴，但青春的骚动，执拗的心，“蒸不烂、煮不熟、捶不扁、炒不爆、响当当”，因为这是未经沉淀、未经磨砺的少年情怀啊。

    面对孩子们的写作热情，我忧虑着、徘徊着，恰好此时读到清华附中教师王君的《何须突围爱情》一文，文中说：“每一日的黄昏，都会有多少个少男少女的梦在舒卷和蒸腾啊！这是任何规章制度都不可能强行压制得下去的，因为，这本就是自然，本就是生活。”“自然”“生活”真是一语道破天机。“梦的蒸腾”，情的告白，孩子的文字不就是孔夫子的“从心所欲”，这是生命的蓬勃状态、应试教育的超越状态，我们应该为培养出这样的学生而自豪才对。

    斯宾塞曾提出“什么知识最有价值”一问，那么同理，我要问自己“什么作文最有价值”，结论无一例外指向“情”。所以我认为，情是作文道场的莲花，也是化解成长道路上一切尴尬的神器。

    有教师与我争辩，写爱情小说的学生，思想早熟，有可能早恋。其实文字的肌理，流露出作者的态度和价值观。众所周知，小说与生活是两码事，司汤达曾说过“艺术是不笑的”，也就是说是严肃的。我认为，擅于写情的孩子，对情的认识比普通孩子更深刻，煽情的东西更可能偏于理智。

    王君的文章更坚定了我支持孩子们继续创作的决心，即使我们“人在战场，仍情意绵绵”。就这样，孩子们的小说逐渐变成报刊上的铅字。我与学生通过文字进行交流，鼓励他们创作，给孩子们修改对话和景物片段，是我乐此不疲的事情。比如童旭的《遇见》一文，最初就是对话罗列，显得干瘪，我指导他添上人物的表情、动作、神态，这样人物形象就饱满了一些。在童旭的文字里，我认为已经包含了“人生若只如初见”的感动、柔软、美丽等体验，即使放进考场，也能吸引阅卷教师的眼球。

    用文字挖掘学业和爱情的关系，我们在《傅雷家书》《简·爱》《三重门》都有读到，孩子们的认识尽管是朦胧、有瑕疵的，但是文章不是不厌百回改吗？对于喜欢写爱情小说的孩子，我鼓励他们慢慢来，文学是一种信仰，写作是一种旅行，不要着急。

    我要特别感谢这些孩子，感谢作文，他们让我在孤独的写作、苦闷的试题研究里看到光，看到一种不灭的精神——这是少年作家的潜质，这是教育的福衹。我相信，这些孩子在小说中能够把知识融会贯通，在创作中茁壮成长，就像傅雷所说“爱情于天地茫茫而言，实在是小”，同样“升学考试于教育而言，也实在是小”。

    （作者单位系安徽省凤台县第四中学）