师：许多小朋友都与大人一起买过东西，那你们知道古时候的人是怎么买东西的吗？让我们一起来看看吧！

    （课件展示：一个古人牵着一只羊，拿着一条鱼去集市上，他想要一匹布）

    师：你看到了什么？接着发生了什么事情？

    （学生热烈讨论）

    师：如果拿这只羊去换这匹布，你觉得对方会答应吗？

    （教师板书：一匹布的价值=一只羊的价值）

    师：同样是买布，古人是牵着一只羊去换，我们是直接拿钱去买，你觉得有什么不同？

    生：拿羊去换怎么算价钱啊？还是拿钱买比较方便。

    师：今天，咱们就拿些钱去买文具，我们中国使用的钱叫人民币。为了顺利买到文具，我们先要学会哪些本领呢？

    生：要会算账。

    师：对。但算账的前提是你要认识人民币，你是怎么分辨人民币的？

    生：认识，人民币的上面有数字。

    （教师分发给学生的盒子中有许多人民币样币，看哪一组学生能快速地拿出教师说的人民币）

    师：看来小朋友们已经基本会认人民币了。人民币这么多种类，怎么才能清楚地记住呢？我们一起给它们分分类。

    生1：可以按硬币、纸币分。

    生2：可以按元、角等分。

    ……

    师：大家都认识了人民币 ，现在我们一起去换一换、买一买吧！

    （出示文具店图片）

    师：各位小顾客请注意，这里都有什么文具？价格是多少呢？看清楚了吗？我现在就是营业员啦！

    生：我想买1元的尺子。

    师：怎么付钱正好能买1元的尺子呢？拿出盒子里的人民币，自己尝试着付一付、摆一摆。把不同的支付方式展示到黑板上。

    （学生给出几种支付方式：纸币1元，硬币1元，5角+5角，5角+2角+2角+1角，2角+2角+2角+2角+2角……）

    师：我们明明要付1元，你怎么用的都是几角的人民币？

    （教师引出1元=10角）

    师：现在老师成了顾客了，今天老师只带了1张5元的人民币。老板，我要买1把尺子！营业员怎么办？谁来试试？

    （学生回答，课件演示）

    师：现在，每个小朋友都有两元钱，可以换走哪些东西呢？

    生：橡皮、铅笔、尺子等。

    师：1元钱可以换走哪些东西？

    生：5块橡皮、2支铅笔、1把尺子。

    师：同样是1元钱，怎么橡皮可以换这么多，铅笔换这么少？我拿5块橡皮换你的2支铅笔，换不换？

    （学生讨论并回答）

    ……

    教学反思

    在我看来，这堂课主要有以下几个特点。

    第一，把学生的生活经验作为认识人民币的基础。人民币是我国的法定货币，学生都有与家长一起购物的经历，应该说他们已经积累了一些有关人民币的使用经验。因此，在教学设计中，关注学生的生活经验，创设一系列购物活动场景，让学生在这个过程中增强对人民币的认识。

    第二，以课堂中的模拟购物活动为主线认识人民币。本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容对学生来说是比较难理解的，所以我创设了学生购物活动。把购物活动贯穿整个课堂，让学生在活动中认识人民币，学会如何付钱、找钱。教学中有个人思考，有同桌合作，也有小组交流和全班交流。学生在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更重要的是学习探索知识的方法。

    第三，在生动有趣的活动情境中体会等价物。什么是等价物呢？比如我有斧子，我想换一只羊，互为等价物，交换成功。课堂上我安排了有趣的购物情境，问学生用1元钱可以买哪些东西（5块橡皮，2支铅笔，1把尺子）。再问，我用5块橡皮可以换你的2支铅笔吗？怎么这么多橡皮只能换这么少的铅笔？结合购物情境，通过不断追问，让学生体会价值相等的物品是可以互相交换的，而不是只看物品的数量。

    第四，在多样化的付款方式中发展学生“数感”。买东西要付钱，1元以内的人民币可以买些什么，这与学生的生活息息相关。学生领会在购物中可以根据实际情况决定付款方式，注重了付款方法的多样化，培养了思维的灵活性。这个过程中，让学生体验数学与生活的密切联系，会用所学知识解决生活中的问题。

    为了更好地提升学生的能力，整个购物活动除了要围绕1元可以怎么付钱、怎么找钱，还应该有买几元几角的物品可以怎么付钱、怎么找钱。这对拓展学生的思维很有帮助。