创造性从哪里来？我认为是从好奇心、想象力和批判性思维中产生。它们不是“知识”，而超越“知识”。好奇心是驱动力，推动我们去探寻；依靠想象力，我们拓展思维空间，使探寻超越现实的局限；而批判性思维让我们挑战已有的知识，永远去寻找新的、更好的答案。

    （清华大学经济管理学院院长 钱颖一）

    语文教师要为学生做好四件事：为学生提供图书，读书的兴趣是读出来的；提供交流平台，形成读书氛围；引导学生读自己喜欢读的书；指导学生读书的方法。

    （上海师范大学教授 吴忠豪）

    教法再重要，也只是“末”技，教师的“学问”，才是教学的“本”道。舍本逐末、重技轻道，是得不偿失的。君子务本，学问是教学之本。没学问便没有教学的资本、资格，教法也无从谈起。

    （福建师范大学教授 潘新和）

    读书不是为了应付检查，更不是对付某一天的课。读书，应当出自内心的需要和对知识的渴求。只有读书，才能一手抓教学，一手抓学养，中间由学生串联。这样，你才有底气站在讲台上。

    （清华大学附属小学校长 窦桂梅）

    教育创新要形成“科学”的认识，对教育创新是什么、有无必要形成正确认知；要用“民主”来节制和约束任性的权力，不让某些有权者以创新的名义“绑架”教育。

    （北京市教育科学研究院副院长 褚宏启）

    在习作教学中，不同文体的习作并不是以“教完一类再教另一类”这样简单叠加的方式进行的，而是以螺旋递进的方式展开。在具体教育教学中，教师不妨根据儿童心理发展规律，结合教材的编排体例作具体分析。

    （浙江省宁波市奉化区教师进修学校语文教研员 张晨瑛）

    如果学校的图书馆、阅览室成为孩子最喜欢的地方，学校也就成了孩子真正的乐园，上学也就变成了一件开心的事、一件值得盼望的事，教育教学中遇到的许多困难都将迎刃而解。

    （浙江省杭州市建新小学校长 闫学）

    课堂的精彩不是所谓的“笑声不断、掌声不断”的“戏剧性”效果。在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要在思索中前行；不是言说别人的思想，而是能表达自己的心声。

    （江苏省无锡市南湖小学校长 武凤霞）