20年前，刚刚大学毕业的我被分配到一所新建的特殊教育学校。由于是新建学校，教师基本上都是刚走出校门的年轻人。那时候，我们一群年轻教师吃住在学校，以校为家，满怀激情投身到听障教育工作中。

    那时候，常听到来学校交流的同行说：“这么多年轻教师，真让人羡慕！”当时，我的心中颇不以为然——年轻有什么可羡慕的，我还想赶紧摆脱稚嫩，多拥有一些教学经验呢。

    然而20个春秋转眼即过，其间学校几乎没有再进新教师。上学期，学校来了一个新教师，年轻、漂亮、有活力。连续几天，学生的日记里都是对这个新教师的关注与喜爱。学生为什么如此喜欢这个年轻教师呢？难道教师这个职业也是吃青春饭？一直自认为关爱学生、认真教学的我心中酸溜溜地想。

    很快，学校又来了一个实习教师——小尚老师，我担任她的指导教师。几天后我终于明白了，自己原来的确与年轻教师有许多不一样的地方。

    一天，小尚老师跟班听我的语文课。下课后她急着找我，说她发现第二排右边的男生眉头紧锁，一脸茫然，整节课几乎不说话，也不打手语，像个一头雾水的旁观者。

    我知道小尚老师说的这个男生，自从我八年级接这个班开始，两年多来他一直都是如此。我想了许多办法：单独辅导、课堂降低要求、同学间结对帮扶、寻求家长配合……方法用尽，却收效甚微。不是我不想关注这个男生，而是我真的没办法。

    小尚老师又说：“为什么不再想想别的办法呢？肯定会有办法的。”

    我的心为之一颤。是啊，为什么不再想想别的办法呢？我之前的种种努力，就是最好的方法吗？难道因为我曾经努力过，现在就可以心安理得地听之任之吗？

    不！虽然听障学生认知能力、语言能力发展滞后，虽然他们的知识基础和学习能力参差不齐，学习中面临诸多困难，但肯定会有办法的！一时的失败不等于永远的失败，教学中的难题应该成为我们前进的动力，而不是放弃学生的借口。

    “咱们班9名学生，已经有3个学生决定考大学，一个学生基础较差，准备就业，其余几个学生还在犹豫，没有明确的目标。”我向小尚老师介绍班级情况。

    “他们学习都不错，为什么不考大学？还在犹豫什么呢？”我叹了一口气，无奈地说：“其实我也不知道该不该鼓励学生考大学，学校前几届考上大学的学生，毕业后很难找到满意的工作。”

    “老师，你不能这样想！一定要有希望！”小尚老师急切的话语犹如醍醐灌顶，我不禁反思：从何时开始，我变得如此消极？无意之中，我是否把这些负能量带给了学生？消极的教师如何教出积极的学生？

    下课了，小尚老师不停地感慨：“还可以这样教！我怎么就想不到呢！这样设计真的非常好！”她一边说，一边把听课记录卷成圆筒状，伸到我嘴边，一本正经地说：“请问万老师，你看我什么时候也能成为优秀教师呢？5年可以吗？”

    真羡慕小尚老师的教育热情。此时的我呢？20年日复一日地备课、上课，单调的个别训练、辅导，整日默默付出，学生却进步缓慢，我在一天天倦怠……我的梦想遗落在何时、何地？

    与小尚老师在一起的点点滴滴让我不禁想：也许教师这个职业还就得吃“青春饭”。无论教学5年、10年还是20年……要想做一名好教师，就要用青春的活力、青春的激情去努力、去追求，用青春的梦想点燃孩子们心中的希望之光！

    （作者单位系陕西省咸阳市特殊教育学校）