善之本在教，教之本在师。北京市第八十中学数学特级教师孙世林，30年潜心探索，悉心授业，30载无怨无悔，激情不灭，凭借广博的专业知识和高尚的师德一直行走在教育教学的最前沿，谱写教育人生的精彩乐章。

    能成为一名教师，父亲对孙世林的影响颇深。每每遇到学习上的困难，作为教师的父亲总会举一反三、引经据典，从一个知识点迁移到相关的知识点。从父亲身上，孙世林感受到教书的快乐和教育的魅力，在高考时毅然填报了北京师范大学。孙世林常说：“一路走来，家庭教育让我意识到教师的责任重大。读书是为了成长，我愿意和学生在一起，帮助学生通过知识改变命运，见证他们不断超越自我，实现人生价值。”

    自1987年拿起教鞭，30年来，孙世林先后送走18届高三毕业生，承担班主任工作及学校教育教学管理工作共21年。他始终把“做人”教育放在首位，用严谨求实、乐观向上的人生态度感染学生，注重对学生进行意志品质的培养，不断地体验、感悟、实践、思考，寻找教育教学的真谛，不仅传道、授业、解惑，更身体力行地教给学生如何做人。

    刚工作时，孙世林班里的一名学生想努力学习改变在山区的命运，遇到困难退缩不前，成绩一直不见起色，家长非常着急。这种情况对经验丰富的班主任来说不是难事，但是对于一个刚刚走上讲台的青年教师却并非易事。面对与自己年龄相仿的学生，孙世林感到束手无措。经过深思熟虑，他转换角色，从教师变成朋友，得知该生喜欢打羽毛球，他便每天放学约学生打羽毛球，在运动中培养他勇于战胜困难，百折不挠的意志品质，并鼓励学生将经过努力获得成功的体验迁移到文化课的学习中。功夫不负有心人，这个学生的学习成绩逐渐提升，考上了理想的大学。这个事件引发了孙世林的思考：当学生有改变命运的动力却缺乏持之以恒的毅力时，应该找到一种恰如其分的方式帮助学生学会坚持，在看似苦涩的坚持中体验成长的快乐。教会学生解答一道数学题是数学教师的职责，帮助学生提升意志品质，鼓励学生战胜自身弱点，发现更优秀的自己，成就学生的未来，则是每一个教师责无旁贷的义务。

    像这样的事还有许多，孙世林始终认为，教育的重要性远不止让学生获取知识或在考试中取得好成绩，重要的是应将“育人为本、德育为先”实实在在地落实在平时教学中，要教给学生做人的原则、做事的态度，让学生成为正直的人、善良的人和对社会有用的人，让每一个学生的生命都像花朵一样绽放异彩。

    “年轻人不要怕吃苦，一个新教师要想站得住讲台就要肯于付出”， 一位长者的谆谆教诲让孙世林铭记于心。最初工作那几年，孙世林吃住都在学校，把全部的精力和时间用在数学上。恰逢此时，北京市教委从全区选派20名教师，每周要参加西城、东城的教研活动，为了学习先进的教育教学理念和思想，孙世林抓住机会，每天上完课后，骑半个多小时的自行车到县城，再从县城坐两个多小时的长途车到当时的西城区、东城区教研中心，两个多小时的学习后，再坐长途车、骑自行车回家。这项活动举办了3年，无论春秋寒暑、风霜雨雪，孙世林一直坚持着。正是那3年，为孙世林日后的教学发展打下了坚实的基础。

    1993年9月，孙世林从大华山中学调入平谷第三中学，开启了教师生涯的第二个5年。平谷第三中学校长毕晓尘的3点希望对孙世林影响很大：要不断学习并学会积累，学习能使自己随时把握前沿的知识和信息，开阔自己的视野，积累能不断丰富和完善自己的教学水平，不断提升自己；要注重细节，减少随意性，教学中要注意自己的每一个细小环节，比如板书要规范、言行要规范、行为要规范等，教师对学生的影响是全方位的，要用自己规范的言行和无声的语言引领学生；要从学生的问题思考自己的教学，依据学生的困惑调整、设计，真正实现以学生为主体。这3点希望彻底打破了孙世林重知识传授轻学生感受的教学观，使他的教学真正转向“以学施教”的思路上来。随后，他积极参加各级各类学习和进修，主动承担各级各类研究课公开课，在教学实践锻炼完善自己。2000年孙世林代表平谷区参加北京市首届青年教师评优课获得一等奖，31岁便破格晋升为高级教师，32岁被评为北京市中青年骨干教师。

    2004年8月，孙世林调入北京市第八十中学任教，在田树林校长“一人一天地、一木一自然”办学理念的指引下，在浓厚的学术氛围下，他先后参加了“牛津大学教育教学培训班”“哈佛大学教育技术培训班”“新加坡南洋理工大学教育管理培训班”“东北师范大学教育教学培训班”等培训学习。厚积才能薄发，在课堂上，孙世林能敏锐地捕捉学生困惑，在循循善诱中答疑解惑；重视学生的思维训练，根据不同的教学内容和不同层次学生的心理特点采用自学指导、讨论、问题探索等多种方法，引导和培养学生分析、推理等思维能力；从学生需求出发，充分发挥学生的主体作用，引导学生从思维深处理解知识本质，用辩证的方法、发展的眼光和科学的态度研究数学问题，激励并帮助学生在自然科学领域自由驰骋，让每一个学生的个性在数学领域得到释放。

    教师的发展基于学校的办学理念，2014年至2020年是北京市第八十中学第二个六年计划实施阶段。新六年发展规划的目标是“构建生态校园文化”，孙世林在此基础上提出建设数学“生态课堂”，即从每一个学生的需求和困惑出发，设计不同梯度的教学目标，创设既符合数学学科特点，又符合学生认知规律，还适宜学生主动探究的情境。课堂上，孙世林“用活动激发学生兴趣、用问题引领学生思维、用赏识鼓励学生思考、用个性化教学促进学生全面发展”，形成了“以情促学、借境助学”的教学特色。

    超越源于学习，探索永无止境。孙世林主动参加各级各类学习、进修；他以“科研促教研”，主持“十二五”教育科学规划重点课题《中学数学课堂情境创设方式的研究》和“十三五”教育科学规划课题《基于自主学习的高中数学作业新模式的研究》；探索新课程下教育教学的新规律，多篇教学论文在《中学数学教学参考》《数学教学通讯》《高中数理化》等数学专业核心期刊中发表；论文《数学探究式教学的认识与实践》获中国教科院优秀论文评比一等奖，论文《高中数学作业批改方式的探索》获北京市“高中数学课堂中创设对话情境的认识与实践”优秀论文一等奖，论文《高中数学课堂情境创设的现状分析与实践探索》获北京市“智慧教师”教育教学研究一等奖；多次举办北京市市级研究课、观摩课，教学设计《用函数的思想解函数问题》获北京市优秀教学设计评比与展示活动一等奖，课例《立体几何中的开放性问题》被评为朝阳区“新课程探索与实践”示范课例。

    孙世林将近30年教学生涯的不断追求、感悟、思考与总结集结成册，出版《数海茫茫悟静思》一书，该书生动地记录他深入探究数学本质、深刻感悟数学教学的过程。一分耕耘，一分收获，2001年，31岁的孙世林被评为北京市首届中青年骨干教师，连续16年被评为北京市骨干教师、市级学科带头人。2017年9月，孙世林被评为北京市特级教师。作为数学名师， 他力求为数学教学做一些力所能及的工作：悉心培养青年教师，多次举办讲座，指导、培训朝阳、平谷、大兴等区县的高考复习备考工作和教科研工作；被聘为CCTV中学生频道主讲教师、北京师范大学教育培训中心数学指导教师、首都师范大学硕士生导师和北京市“绿色耕耘”项目指导教师，多次到贵州、河南等地区义务支教。

    正身育德、宽容大爱、严谨治教、恒学善研。这是八十中教师发展目标，也是孙世林30年教育教学的写照。孙世林30年如一日在三尺讲台上默默耕耘，用勤奋播种，用智慧培育，用科学引领，秉承着学校“让校园里的每一个生命因教育而精彩”的办学理念，在成就每一个学生的同时，也成就了他自己的教育理想。“生态课堂”让生命如花绽放，让个性轻舞飞扬。