传统节日就在我们身边，但如何让它与教育发生结合，发挥更大的作用，是许多学校都在思考的问题。辽宁省沈阳市东平湖街第一小学将“节日文化”作为切入点，很好地实践了“生活即教育”的理念。

    教育哲学基于学生感受

    “学习应该是一种全身心融入、自主体验的愉悦过程。”这是辽宁省沈阳市东平湖街第一小学所有教师形成的共识。

    校园里，随处可见充满亲切感、悦纳感的环境布局。

    “青花瓷——我的中国心”国学主题走廊、“建桥——满怀自信心”英语主题走廊、“发现王国——一颗好奇心”科技走廊、“拥抱自然——怀揣感恩的心”环保走廊、“溢湖涟漪——喷薄灵动的心”艺术走廊、“壮志雄心”体育走廊、“一片冰心”健康长廊和“按下静音键”阅读长廊等。

    在这样一种文化熏陶下，每个教师都用爱心和职业操守呵护着每一株幼苗，每个学生都怀揣着自信，磨砺自己的品质，努力达成愉悦感与高品质并存的发展态势。

    这就是东平湖街第一小学提出的独具特色的教育哲学，即将学生的感受作为教育的起点与终点。

    在这一哲学基础上，学校又提出了“用心教育”的办学理念，即在学校发展的分析、设计、布局中精心，在教与学的体验中专心，在个人心理认知、行动、感受中悦心。

    “‘悦’读‘悦’分享活动是学校的品牌和亮点，开放的馨香书吧有许多适合学生阅读的图书。每天，一些学生会坐在走廊静静读书，充实自己的知识库。读书，让师生变得大气、有底气、有灵气。”教师朱芮说。今年，学校举办的“悦赏节”，就是以“悦湖寻美，赏心悦目”为主题，培养学生的审美能力，让每个学生用相机捕捉身边的美好。

    每个学生都装着一个“节历”

    具身认知理论认为，生理体验与心理状态之间有着强烈联系。学校内涵丰富的“节日课程”，可以有效促进学生的情感体验，调动学生整体学习的热情，是践行“用心教育”办学理念的良好途径。

    “过节”的说法源于学校的众多活动。学校地处城乡接合部，农民工子女较多。为了让农村孩子能享受与城市孩子一样的优质教育，学校开展了众多活动开阔学生的视野，提升综合能力。

    “在开展各项活动过程中，教师能亲身感受学生们的变化，他们的张张笑脸洋溢着小时候过年过节时的幸福味道。”教师李剑说。于是，学校逐渐将一些活动升级为艺术节、体育节等节日课程，让学生成为主体，具身参与、深度感悟。

    节日课程与季节特点呼应，与学生年龄特点对接，与学生的个性需求吻合。不同的节日，给学生带来不同的快乐，也带来丰富的人生体验和精神滋养。每个学生的心中，都装着心仪的“节历”，时时处处感受着节日的快乐。

    今年6月，学校首届“校园淘宝节”在三年级师生的精心筹备下热闹开市。学生们在摊位上陈列出丰富的商品，琳琅满目。其他学生也分工明确，有收银员、理货员、促销员、保洁员等，在现场各司其职。这项活动倡导了厉行节约、低碳节能、绿色环保的生活理念，有助于培养学生诚信交往的社会实践能力、经济理财意识和乐于奉献、关心他人的优秀品质。

    学校希望通过清晰的“节日”课程目标，与核心素养培养深度结合；通过趣味的“节日”内容，将国家、地方与校本课程整合；通过鲜活的“节日”流程，让学习过程生动起来；通过参与“节日”活动，让学习体验愉悦起来；通过创新“节日”设计，让教学效果有效提升。

    去年毕业季，经过调研，学校把毕业季的主题定为“梧桐心语诉衷肠，今夜无眠寄远方”。这个毕业课程，从“安营扎寨”开始，经历“暖筵分享”、红毯仪式、“对抗式”拓展、电子相册展播等多个环节，以精彩的“日出升旗”结束，点燃了师生们的激情。

    核心素养落地很实

    用知识强心、用文化养心、用实践励心、用体艺润心、用修身怡心，这是东平湖街第一小学开发的“五心”节日课程。

    知识强心板块设置了9个节日课程，旨在拓展学生学科知识，阅读积累经典，进一步形成学习技能，提高自主学习能力，增强合作学习意识，培养学习语言的语感。

    文化养心板块设置了8个节日课程，旨在培养学生通过历史、民俗、传统节日等中华优秀传统文化的学习，树立民族自信心，培养兴国为己任的责任意识，传承中华文化。

    实践励心板块设置了8个节日课程，旨在培养学生主动参与，提高劳动意识、自我管理意识，在探究实践的过程中树立创新意识，形成运用技术解决问题的能力，同时敢于批判质疑。

    体艺润心板块设置了8个节日课程，旨在通过增加音乐、舞蹈、影视、美术、文学、表演、媒体等内容，让学生学会欣赏与表达，学会创作表演，在艺术活动中培养学生的人文情怀和审美情趣。

    修身怡心板块设置了9个节日课程，旨在培养学生尊重他人、关注他人、诚实守信、担当自律、言行一致、宽仁友爱、公正处事、尽职尽责，形成健全的人格。

    “‘五心’课程指向人的核心素养，可以说是找到了一条让核心素养从‘听起来很美’到‘落地时很实’的路径。”学校负责相关课程的教师表示，“这些课程形式新颖，受到学生的普遍欢迎，几乎覆盖了学生健康快乐成长所需要的素养。学生亲历其中，久而久之会形成良好的学习与思维习惯”。

    过节成为学校特殊课程

    在东平湖街第一小学，学生几乎每个月都在“过节”。上半年以悦读节、艺术节为主线，下半年以电影节、体育节为主线，梳理成具有东平湖特色的42个特色活动。

    这42个活动模糊了教学、德育、体卫艺的界限，整合各学科知识，力求给每个学生展示的机会和平台，着力培养学生的各项能力，让核心素养落地生根。

    各种节日活动，有利于让学习呈现多样化与个性化的特征。比如，在“电影节”活动中，学生通过看电影感受和捕捉电影情节的曼妙，通过写剧本提升创造能力，进而与同学合作拍摄微电影。今年圣诞节前夕的“英语节”，也安排了重头戏——英语猜谜、交换礼物和英语明星展示活动。

    节日可以让学生依靠已有知识基础和个体优势，借助身体与外在环境发生互动，获取新的信息，促进知识更新。比如“向阳节”，每个子项目的基础素材都是向日葵。学生可以在电脑绘画中画向日葵，在贴画中用葵花籽，在颁奖礼中写文章“咏向日葵”。节日还可以促进学生突破学习的时间和空间，实现线上与线下学习的有机融合，学生在每一个节日中都要利用网络搜集素材，归纳整理、整合运用。

    对于这些节日课程的管理，学校也有一套与办学理念相配套的机制和办法。学校管理层主要负责构思并制定校本课程开发工作的实施方案，制定相关制度并组织实施和考核，提升教师学习实践校本课程的能力；教学管理层主要是发挥教师的作用，重视教师的配备、培训，以激励性评价为主，考核课程效果，同时加强对校本课程的指导。

    如今，过节已悄然成为东平湖街第一小学的特殊课程，让学生在节日中学、在玩中学，玩得快乐、学得快乐，这就是学校节日课程的秘密。