“要干就干点大的！有想法就大胆去做。”这是一个学生学习理财课程时发表的感言，道出了许多师生的心声。

    早在2007年，我们就开发了理财课程。如今，理财课程已经成为学生的必修课，帮助他们认清钱是什么、怎样获得，同时也掌握科学的理财方法，形成正确的财富观。

    在《钱币学问》一课中，学生自己制造“钱”，课后开展了一次特别的购物活动——设计3种不同面额的纸币，购物时不设找零，只能用纸币购买等价物品，最后比比哪个小组买到的物品多。

    活动前，许多学生都认为纸币面额设计得越大越好。购物时他们才发现，大面额纸币无法购买小于面额的商品。学生们这才意识到，基础面额很重要，不可少。

    那么，是否把纸币都设计成小面额，问题就能解决呢？学生们又发现，当他们购买昂贵物品时又不方便，需要用更多的时间数钱。

    究竟选择什么面额纸币最合适？学生们开始交流、讨论、尝试，发现1元、2元、5元的面额最适合。他们恍然大悟，原来人民币藏着大学问！

    这是学习中的一个小插曲，学生类似的情感涌动还有许多。学生们玩“时光隧道”，感受合作的开心；玩“同花顺”，在交换中感受舍小取大的好处；玩加工纸杯，变废为宝，感受创意的价值……

    就这样，理财课程成了学生最喜爱的课程之一，有的学生还专门为理财课程写了一首小诗，表达自己对理财课程的喜爱。

    理财课程不应该只让学生写写算算，还要为学生提供理财体验的环境。除了两间理财小屋外，校园古朴的“淘园”、简朴的木艺围墙都是学生开展理财活动的绝佳场地。

    为了方便开展班级理财活动，学生组建了自己的团队。理财社成员当起了班级理财实践课程的“小先生”，介绍每次理财实践活动的要求、文明礼仪、服务意识、环保意识等。

    每周二、周四是理财课程活动时间，每个学生都会售卖自己的商品，不仅有各种小吃、网剧光盘，还有各种创意商品，比如蚕宝宝、学生创作的作文集、自制发夹和手绘T恤，甚至有学生兜售趣题妙解、一元抽奖。

    学生钟子彪开始只是在同伴的摊位打工，后来想结束打工生涯当老板，假期时专门跑到集市卖柚子。在理财课的启发下，钟子彪采用了一个柚子10元、两个柚子18元的销售方案，短短几天就卖光了9大袋柚子。同时，他彬彬有礼的形象也深得人心。

    学习理财过程中，学生们也学会了用“财富”帮助他人，许多学生把理财活动的收入捐给学校“行知爱心基金会”，关爱和支持福利院的孤儿、重病的师生、希望小学的学生。

    学生潘卓仪说：“我们在创造物质财富的同时也传递着精神财富，虽然现在能够帮助的人有限，但如果学好理财、学好功课，将来一定会帮助更多人！”

    没错，要干就干点大的！

    小舞台大乾坤，学生在课堂上习法、在活动中用法，课内外紧密结合，看似停留在“术”的层面，殊不知大“道”已成。

    （作者单位系广东省深圳市龙华新区行知小学）

    校长点睛

    为未来生活打下底色

    满小螺

    看到文章题目时，我着实吓了一跳，但心里又感觉特别欢喜。

    理财课程已经开设了很久，从理财义卖市集活动到理财课程开发，再到“行知爱心基金会”成立，理财教育框架已经形成，填补了“培养一个完整而平衡的人”的课程空白。

    我一直在思考，数学作为一门基础学科，教师在与学生一起求真知、寻真理外，还得为学生未来的发展准备点什么。

    理财教育着眼于学生的未来，具有明显的前瞻性。行知小学常态化、规范化地开展理财课程，并将其列入课表，强调对每个学生开放，普及率100%。

    我们将理财课程与数学学科知识整合，开发了一系列课程，比如《钱币组合》《投资游戏》《走进银行》，新颖的内容、活动加体验的教学方式，使理财课程从开设第一天起便受到学生的喜爱，有的学生下课拉着教师的手说，“我们想每天上一节理财课”。

    我们的理财教育绝不是教学生赤裸裸地追求金钱，也绝非简单地精打细算，而是一种科学的财经教育，留给学生的财富是人格和技能的发展、真善美的体验，为学生的美好生活打下温暖的底色。