在探索新优质学校的过程中，我们认为课程是牵一发而动全身的核心载体，通过课程改革可以有效改良师生的校园生活样态。这些年，我们努力探索从管控型校园生活走向自主型校园生活。在谢家湾小学，每天早上9点上课，全校没有统一的铃声和课间操。每天只上半天课，上午上课，下午都是综合实践活动、专题活动和社团活动。但来到谢家湾小学的客人都会看到，这里的孩子普遍阳光自信，综合素质特别好，尤其是沟通能力、思维能力和实践能力发展得很好。

    一直以来，我们努力让每个孩子按照自己的优势去发展，对每个孩子不仅着眼于他的当前，更着眼于他的终身可持续发展，所以“6年影响一生”“红梅花儿开，朵朵放光彩”“天天快乐，健康飞翔”，成为谢家湾小学老师、孩子、家长共同的信仰和生活指南。

    具体而言，我们的策略与行动就是通过课程整合，让国家课程、地方课程和校本课程这三级课程融为一体，重构小梅花课程体系，从“教材是我们的世界”，走向“世界是我们的教材”。

    经过10年努力，在原有办学积淀的基础上，我们构建了环境课程、社团课程、学科课程三维一体的小梅花课程体系，更好地落实培养目标和办学理念。

    首先融合三级课程，统筹构建学科课程体系，把地方的、校本的、国家的十几门课程整合为7门课程，分为语文漫道、数学乐园、科学探秘、英语交流、体育世界、艺术生活以及品行修养。

    通过第一阶段的实践探索，学校重编整套涵盖小学所有学科的校本课程，新的7门学科重新确定为小梅花阅读、小梅花数学、小梅花英语、小梅花科学、小梅花艺术、小梅花体育及道德与法治（这门课完全采用国家统一教材）。通过这样一个变革，学科减少了，交叉重复减少了，与孩子的实际生活不相吻合的内容减少了，更多了一些区域特色和实践特色。

    同时，我们通过调整课时结构、长短课结合的方式，按照30分、50分、60分、120分不等的课时，错时错峰进行。这样一来，用在校60%的时间足以完成所有的学科教学内容，于是每天下午都是专题活动和社团活动。每一个孩子在小学六年里会接触到多个社团活动，会接触600多个学科专题活动，比如语文就有144个，数学有127个，在这些专题活动和实践活动中，每一个孩子都是自己选择、独立思考和主动参与。

    这样一种课程整合，突破学科中心、教师中心、教材中心，更好地回归儿童立场，回归孩子和教师的校园生活常态，改良校园生活方式和整个小学的教育形态。通过这样的改革，我们更多地收获了学生和教师的成长。

    我们看到，在校园里孩子们主动思考，经常给我们带来惊喜和活力。在这里，孩子们学会主动参与，从中认识自己、了解他人，从他律走向自律，从静态单一被安排的状态走向自主选择、自己做主、自己参与的一种校园生活状态。

    除了孩子的成长，教师的成长也令人非常欣慰和感动。教师们对课程的理解变了，通过深度教研，他们深刻理解了每一节课与整个课程的关系，与孩子成长的关系，与整个小学和整个教育体系的关系。他们在工作中多了专业自信、职业幸福感、成就感和归属感。

    （作者系重庆市谢家湾小学校长）