张利娜的这节鉴赏诗歌虚实结合手法的主题学习课，亮点在于：课型出新,认知有律，思辨充分。这节课遵循了学生获得知识的科学程序，即：激发兴趣—发现问题—探究问题—再质疑—再探究—解决问题。这一认知过程，让知识从模糊到清晰、从浅显到深刻，符合学生的认知规律。这样的思维模式，让学生从教材走向课标，从掌握知识点走向提升鉴赏能力，学生之间、师生之间的思想碰撞更充分、更高效。在语文主题学习中凸显项目学习的特点。

    课上，张利娜对诸多古诗词的解读由浅入深，层次分明；对四种经典模式的概括匠心独运，覆盖面广；对学生鉴赏方法的指导高屋建瓴，循循善诱。她的课有分寸又有激情，既善于提纲挈领，又善于带动学生。这节课，教师构思精妙，视野开阔，设问精准；学生积极参与，思维活跃，讨论高效。整堂课情理交融，学思合一，师生充分切磋，深入探讨，营造了高效和谐的课堂氛围。

    当然，这种“一课一得”的语文主题学习课型，也存在一些问题和不足，比如对信息量大的诗歌文本只抓一点，其余则难以进行深入解读和探究，多少有些只窥一斑的遗憾。同时，课堂组篇知识容量大，学生必须全心投入，否则很可能会出现“跟不上”的情况。不过，构建“语文主题学习”的课型，强调思维能力的培养，秉持“持续发展”的教学理念，仍是难能可贵的。