建设什么样的班级文化

    在湖南省株洲市景弘中学，最有特色的就是班级学堂文化建设。全校58个班，每个班级根据学生的需求，可以选择某一位名人的名字作为班名，并且根据名人生平事迹、伟大精神进行班级文化建设。我所带的班级以毛泽东的字“润之”作为班名。确定班名之前，首先在学生中进行前期调查，然后选择几个候选名，最后学生通过投票确定班名。

    在班名的选择上，班主任一定不要“横加干涉”。班主任可以适当引导学生选择自己喜欢的名人，这对学堂文化建设会有事半功倍的效果。选好班名“润之班”，就要对名人进行初步学习、解读。首先，让学生每人准备《毛泽东诗词》《毛泽东文集》等资料，用两周时间进行学习，初步了解名人。然后，利用一节课的时间，学生以小组为单位，根据名人作品的相关内容，以小组合作的形式进行组名、组训的创作。这要求每个小组能解释组名和组训的意义是什么，选择的理由是什么。最后，进行全班大展示。这样，学堂文化建设的初步目标就达成了。

    当然，学堂文化建设不是一蹴而就的，这需要班主任有意识地在各方面进行思考。譬如，毛泽东到了81岁时仍坚持游泳健身，这激励学生要进行体育锻炼，所以学生在体育课上都非常认真；班级举行朗读者活动，学生朗读毛泽东的《沁园春·长沙》，领略伟人那种“数风流人物，还看今朝”的豪迈；学校举行学堂文化展，班级特别选择了毛泽东那种不畏艰难、勇往直前的精神进行文艺创作。通过了解名人经历、吟诵作品、观看视频等，学生潜移默化地受到熏陶，班级学堂文化也能逐渐形成。

    如何建设班级小组文化

    在景弘中学，军训期间我们见过这样的班级：所有的队列活动都由小组长在教官的指导下组织完成，而且非常标准；班级一件件事务都由临时组建的学习小组承担；有的班级在短短几天时间内，就能自行运转……

    这样的班级文化究竟是如何形成的？作为班主任，该如何进行小组文化建设？

    其实，小组文化分为两种：显性文化和隐性文化。

    显性文化。学习小组的主要构成要素有小组长、组名、口号、组牌。

    小组长：要求有胆有谋，性格开朗，有较强的组织能力，对一个小组来说有着非凡的意义。小组长一般由学生自荐或小组推举产生。

    组名：在高效课堂中，我们不再以简单的阿拉伯数字代替组名，因为一个团队应该有自己独特的代号。一般只要符合以下两点即可：一是必须以学堂名人撰写的书籍中的语句为内容；二是内容要积极向上、朗朗上口，符合小组的目标精神。例如：扬帆起航、激扬文字、横扫千军、百舸争流等。

    口号：像电视剧《亮剑》一样，要时刻敢于亮剑。小组的一句口号，代表的是全组的精神。它不是简单的一句歌词或名言，应该是学习小组这个团队的精神符号。

    组牌：将小组的组长、组名、口号、组内分工细则写在组牌上，将小组的要素呈现在一张卡片上，它是小组文化的显性呈现。

    隐性文化。隐性文化，即小组的精神文化。

    小组长是小组的灵魂人物。小组组建以后，先要明确小组长的职责和精神，接着要建设小组的精神文化。班主任要善于调动小组长的积极性，要学会慢慢放手，尽量让班级的大小事务以小组为单位，让小组长带领组员完成，譬如新学期领书、领军训服装和校服、打扫卫生等。在完成的过程中，班主任要适时观察，及时鼓励，偶尔出手帮助，学会托起小组长，让他们感受到班主任是坚强的后盾。当然，小组长能做到的，班主任一定不要随便插手，这样才能起到培养的目的。

    如何具体建设小组的精神文化？如何让小组做到健康向上、良性竞争？可以通过活动来锻炼。如小组拔河比赛，小组合力夺宝，小组辩论赛，小组课堂展示比赛，小组承担班级的文艺会演等。如何让学生的学习动力能够持续下去？我采取“三级会谈”的方式。教师先找小组长谈，小组长找组内微小组组长谈，微小组组长再找组员谈，3次谈话不变的主题是“目标”“收获”“美好的前景”。只有以小组为单位开展丰富多彩的活动，把组员的内驱力激发出来，小组方能“活”起来，方能实现锻炼团队的目的。

    其实在这个过程中，班主任应该思考的是怎样给小组搭建平台，怎样给学生搭建平台。美国教育家杜威认为，教育中永远成功的方法就是，给每一个学生一些事情去做，而不是给他们一些事情去学。只有平台搭建起来，组员们动起来，小组的文化才能慢慢建立起来。

    制度如何真正“有用”

    一个团队如果没有制度，我们只能称其为团伙。景弘中学的办学宗旨就是办一所学生自己的学校。对于班级，我们也提出办学生自己的班级，所有班级的制度都由学生自己制定。

    制定什么样的制度？如何执行制度？怎样保证制度得以落实？这些问题应该由学生自己说了算。但是不要忘记，班级的奋斗目标也应该在制度上有所体现。我所带的1602班，就利用两节课的时间专门制定班级制度。学生从班级目标、班干部人员设置、班干部职责划分等维度，先以小组为单位进行讨论，然后利用全班大展示的方式，让每个小组都进行展示讨论。

    这样做的好处，一是细则都是学生想出来的，众人拾柴火焰高，设置哪些岗位，岗位需要什么样的人担任，职责是什么，都十分清楚；二是班级制度细则是学生定的，也是用来服务和规范学生的，执行起来自觉性就会大大提高。在讨论制度细则过程中，班级成员会对制度制定的目的、作用、内容、执行等，有更清楚的认识和更全面的理解。而且，班级每个学生都是平等的一员，每个人都可以说出自己的意见，这样也体现了公平性。

    班级制度一般在开学第一个月开始制定，往后逐渐完善，一般在学期中的时候形成定稿。在定稿颁布之前，要向班级每个成员征求意见。在班级细则颁布当天，班级会举行一个隆重的仪式，像通过宪法一样通过班级制度，同时还会邀请全班学生的家长参加。这样做的目的，一是学生看到有家长在，对表决有紧张感和仪式感，不会觉得这只是一种形式，这样制度才能真正有约束力；二是让学生觉得这件事很重要，让每个学生记住这样一个时刻；三是让家长见证孩子的成长，见证孩子成为班级的主人。

    当然，如果班级制度没有落实，制定得再规范也是一纸空文。所以，班主任要与学生一起做好监督工作，要把制度的执行权交给班干部、交给学生。学会放手是班主任促进班干部成长的重要环节。班主任要定期召开组长、班委会会议，我们班通常是每周一次，内容有问题反馈，有整改措施，有班级事务总结，有学生工作方法培训。

    班级精神如何形成

    一个班级最重要的是什么？有学生回答：“一个班级的精神最重要，那是一个班级的灵魂所在。”一个班到底需要一种什么样的精神？班级精神看不见、摸不着，又该怎样培养呢？

    教室布置。几乎每一个班级都有自己的布置，但大多数比较空洞。怎么布置？问计学生是一个比较好的办法。我们班的目标是让学生走进教室感觉耳目一新，凸显班级文化，加强班级凝聚力。比如，在中考临近时，教室墙面上出现了入室即静、落座即学等励志标语；在营造阅读氛围时，墙面上有阅读照亮人生等文字，甚至把董卿的朗读者画都贴了出来；在组织运动会时，墙面上有为运动员加油呐喊的大头画。班级荣誉墙的设置也很重要，将表现好的学生的照片贴到墙上，能起到很大的激励作用。所以，教室可以按照班级的阶段性目标进行布置，时时更新，也能起到陶冶和教育的作用。

    班级问题交流板。在景弘中学，每间教室外面都有一块很大的黑板。在课堂上，学生很难解决所有的问题，问题交流板应运而生。学生可以把自己不懂的问题贴到黑板上，同伴之间可以交流解决。科任教师也能看到学生的问题，可以及时进行指导。同时，这块黑板还是班级所有学科问题的反馈板，每一天每一节课由学科课代表进行书写：课堂上哪些学生进行了展示交流，哪些学生认真做了笔记，哪些学生开小差，课代表将本节课的学情真实地写到黑板上。这样，班主任、科任教师不进教室就能了解学生的表现，为学情调查提供第一手资料。甚至还可以拍照发到家长群，让学生的过程管理最大化，家长和学校一起见证孩子的成长过程。

    学业激励卡。在我所带的班级，学生自己制定了评价细则，其中就包括学业激励卡，大大改变了以往的奖励形式。

    我是_____我的期中目标是_____并且我要超过_____如果达成了我设定的目标，我将请_____为我颁奖，在颁奖时我希望听到_____歌曲激励自己，我的心愿礼物是_____。

    学生在请谁颁奖时，经常写自己的好朋友。当然，有时候也请我这个班主任颁奖，颁奖时，那种作为教师的荣誉感，身上的每一个毛孔都能感受到。还有学生请自己的父母，当父母来校时，我们经常能看到他们感动的泪水。心愿礼物有免一次惩罚、免一次周末作业、给爸爸妈妈报喜、送一本书等，可谓百花齐放。

    学业激励卡的设置，虽然有我为学生准备各种礼物时的“痛苦”，但收获更多的是幸福。

    班级功过簿。在我所带的班级，有这样两个本子。一个本子是班级的功劳簿，上面记录着孩子们奋斗的硕果，有班级获得年级颁发的荣誉证书，有班级获得学校心理剧第一名，有学生在朗读比赛中获得名次，有学生在每次学期测评达成的目标……

    还有一个就是班级记过簿，上面记录着孩子们成长的点滴，有涉及出勤方面的，有涉及学习方面的，也有涉及违反班规、调皮捣蛋方面的。其中记录着事件的时间、地点、人物，以及事后的反思。

    功过簿是班级档案的重要组成部分，所有孩子都想在功劳簿上记录自己的精彩。

    班级微信公众平台。班级积极、健康、向上的精神应该大力宣扬，强化影响力和凝聚力。为此，我所带的班级专门开通了班级微信公众平台。编辑、插画、文章全由学生负责，文章的作者仅限于班级学生和家长。记得上次年级举行社会实践活动，采编组向班上许多学生约稿。孩子们一听是要发到班级公众平台上，比写考场作文还认真。家长看到自己孩子的文章在班级公众平台上发表，脸上洋溢着幸福的笑容。这样的方式让学生特别有幸福感，班级凝聚力也得到了提升。通过这样的活动，家校之间也建立了良好的交流和沟通。

    班级夕会反思。夕会反思是景弘中学班级管理的一大亮点。每天下午放学，学生一般在值日班长的组织下，以小组为单位进行反思。反思的内容涉及班级的早读、课堂、午休等，有表扬，有问题的呈现，有问题的整改。最后，每个小组还要进行全班大展示，再由值日班长对班级现状进行反思。反思是学生自我教育的过程。班级的制度、班级的精神、班级的凝聚力，都能在反思的过程中得到落地。

    班主任的工作经历和经验告诉我，班级文化是纲，班主任抓住班级文化建设这条主线，才能提纲挈领，班级各项工作才能纲举目张。

    （作者单位系湖南省株洲市景弘中学）