名师工作室是一个向内凝聚带动、向外辐射示范，促进中小学教师专业化成长的学习型组织，集教学、教研、培训三位一体，在发挥教师培养模式优势的同时，又创新了载体，对区域教育的发展起着重要作用。

    名师工作室要发挥“蜂巢效应”，即打造蜂巢一样的立体多维平台。通过这个平台，实现教育专家与一线教师之间平等、开放、多元的对话交流，实现个人职业生涯的再发展，进而带动区域更大数量教师群体的专业发展。

    发挥名师工作室的“蜂巢效应”，打造学习共同体。具有“蜂巢效应”的名师工作室要发挥以下四方面的作用：

    采集，即工作室所有成员要深入教学一线，树立问题导向意识，注意整理、收集实践中的问题与反馈。

    酿造，即对发现的问题进行分析、研究，制订解决问题的方案。对整个过程中发现的好做法、好经验进行归纳总结，形成具有推广价值的经验。

    传播，即把成熟的经验和做法传播出去，包括横向传播和纵向传播。让工作室的所有成员受益，也让区域内其他教师受益。

    孵化，包括成果孵化和人员孵化。成果孵化，即形成具有更广泛意义的经验，推广到区域内乃至区域外。人员孵化，即名师工作室成员经过培养锻炼，能力和水平逐步提升，最终可以单独主持名师工作室工作，从而组建新的名师工作室。

    由此，名师工作室才能在区域教师专业发展中起到强大的促进作用。实现多方对话、深度对话。专家、主持人、成员、学校教师之间可以实现纵向对话，成员之间、骨干教师之间、普通教师之间可以实现横向对话，专家、主持人与学校骨干教师、普通教师之间可以实现交叉对话，这些对话都是平等的。网络社交传播手段（工作室公众号、微信群、QQ群等）为这些对话提供了可能。

    实现经验共享，共同提高。工作室成员的经验、成果，甚至是反思和教训都可以实现共享，通过线上教研与线下学习、集中学习与分散研究、主题研讨与课例研究等多种形式的研讨，让每个参与者都有收获和提高。高校专家可以获得一线实践经验，主持人和成员可以得到专家的引领，普通教师可以迅速提升专业技能和教学水平。互联网信息技术的应用，为经验共享、共同提高提供了可能。

    名师工作室一定是基于区域专业教师队伍业务水平和研究能力的整体提升，成员是区域内有代表性学校中的骨干教师。开展活动时，不局限于小范围、小规模，要树立整体推进、共同提高的大教育观，这样才能真正发挥名师工作室的作用，使名师工作室真正成为推动区域教师专业发展的有力助推器，实现区域教师队伍素质的整体提升。

    （作者单位系河北省保定市教育科学研究所）