李泽林教授与我互不相识，没搭过话，谈不上任何交往。

    唯一一次近距离接触，是在甘肃省级培训项目专职教研员高端研修班上。李泽林被安排主讲《课堂观察中的‘望闻问切’》，讲座题目给人老调重弹之感，加上又安排在最后出场，心里原本没寄太大希望。

    李泽林终于亮相，衣着随意，旧兮兮的蓝色运动服，好像晨练后直接来讲座，且其貌不扬，普通话也算不上标准，夹杂了浓重的陇中方言。许多学员连笔记也懒得做了，只算计如何熬过那个漫长的上午。

    出乎意料的是，开讲三四分钟后气氛陡变。所有人被讲座吸引，抖擞精神聆听讲座，或认真笔记，或拍照留存PPT内容，还不时伴随会心大笑。李泽林是独特的，带着纯真的风趣、质朴的幽默，带着课堂教学的生动鲜活……3个小时的讲座，不知不觉煞了尾，连中间惯常的休息也由学员提议压缩了。

    在我看来，李泽林不像一位大学教授，倒像是一位经常深入一线的教研员。他将研究的根须深扎在中小学课堂的沃土之上，枝叶繁茂，成果诱人。他记录了丰富的教学实例，经过理论的筛子精心挑选，粒粒饱满，鲜活生动。李泽林承认，多年的工作中，他发现教师全身都是宝——眼神、表情、肢体、动作、语气……都会在特定场景给成长的孩子特殊影响。同样，在李泽林的研究中，所有课堂教学案例都成了宝贝，无论哪种类型的课堂，成功的或者失败的，都被科学地纳入“课堂观察中的‘望闻问节’”的视野，安排了恰当的位置，夯实他的理论，武装他的观点。李泽林对所有课例都滚瓜烂熟，讲着讲着常脱离PPT，连续列举生动的例子，包括鲜活的细节，引得学员会心大笑。

    如今，许多区县专职教研员和中小学教师，每学期、每学年都要观大量的课，记大量的观课笔记。这些课，大多很有研究价值，只因专职教研员和中小学教师理论水平有限，缺少科学的方法，不善“观”，也不善“记”，不能像李泽林一样宝贝般地加以利用，开花结果，造福他人。

    李泽林的观课很有特点，总盯住某位教师长久跟踪，观一学期或一学年，不只观有准备的课，也随时推门观常态课。最初教师们很不适应，怕他，躲他，甚至明里暗里抵触反对他，可一学期或一学年之后，被他观课的教师专业上有了长足进步，在区县、省市和国家级教学大赛中屡屡获奖，教师这才转变态度，开始喜欢李泽林，主动接近他、邀请他，巴不得让他观课，时间越久越高兴。李泽林一如既往举了具体的例子，不止一个。

    受教师欢迎，是对李泽林最大的奖赏。

    点赞李泽林，还因为他一直在助推学校集体教研，带动区域教研发展。他每进一所学校，每到一个地方，观完每一节课，与教师一起评议课，总要鼓励所有参与者发言，拒绝敷衍了事人云亦云，哪怕三言两语，只要代表自己真实想法。最初仍举步维艰阻力重重，可他咬定青山顽强坚持，无不山重水复柳暗花明，教师们积极配合主动参与，学校或区域教研呈现出新面貌。李泽林仍是列举例子，让人感到那风趣幽默的背后是他对事业坚韧执着的精神。这种精神，专职教研员和中小学教师也同样需要。

    为李泽林教授点赞，为西北师范大学自豪！

    （作者单位系甘肃省会宁县教育局）