今年开始带四年级，有一个明显的变化是，我发现孩子们都在偷偷地聊“打游戏”。如果孩子们对学习像玩游戏一样有激情就好了，我们能不能在教学中借鉴一些游戏规则呢？

    《游戏改变世界》中这样说：“游戏之所以引人入胜，很大程度上是因为它能提供一种实时的反馈机制，通过点数、级别、得分、进度条等形式，让玩家永远觉得自己在一步步达成目标，从而产生继续玩下去的动力。”

    学习没精打采、没有动力，为什么？难度太大还是作业太多？可是面对游戏里一个个困难的关卡，孩子们不是也玩得很开心吗？那么，学生在学习上缺乏动力的真正原因是什么呢？应该是缺乏反馈。也就是说，学习中即时有效的反馈，是学生产生学习幸福感的来源。如果没有接收到即时有效的反馈，他持有的学习幸福感就会逐渐下降，学习的动力也会一路下滑。

    就拿日常教学中学生课外阅读活动为例，有的教师采用一月一反馈的形式了解班级学生的课外阅读情况，并给予一定的表扬；有的教师采用一周一反馈的形式，记录学生每周的阅读量，月底进行统计后表扬。哪种形式更能激发学生的动力呢？答案当然是一周一反馈。如果课外阅读能每日反馈，效果一定会更好。

    即时有效的反馈就是把学生学习中那种模糊的成就即时量化细化反馈。那么，我们可以秉持哪些原则去即时量化学生的学习情况呢？

    拆大为小，增加次数反馈。我们在学生的学习过程中，要尝试把成功反馈的“大奖励”拆大为小，分成更多的成功体验次数。比如，低年级学生练习朗读背诵，原本一篇课文要求流利背诵后可以获得一朵小红花，积累10朵小红花可以换取一张表扬信。教师可以将这个诵背内容拆分，将奖励设置成1颗★——2颗★——1朵红花——2朵红花。对于优秀的学生来说，一样可以出色地完成学习任务。但对于学习吃力的学生，结果就大大不同了。拆分后的学习任务像一个个阶梯，学生每前进一步都会有明确的“奖励”反馈给他们，增加了他们进一步学习的信心与动力。

    摸准节点，增加目标反馈。在学习过程中，一般情况下学习的内容越来越难，学生学习的动力会逐渐减少。特别是一些知识的节点会成为许多学生的学习分水岭。比如，小学中高年级的语文写作。借鉴游戏里的规则，我们可以把写作学习细化成一个个小目标。以二年级起始看图写话为例，可以设置（50字、100字、150字……）这样的级别目标，特别是二三年级时，是学生写作的关键转折期，不仅是字数上的大飞跃，更是形式上的大变革。节点小目标可以增加学生面对压力的弹性，帮助学生在学习上建立起自己的心理阶梯。

    量身定制，设计个人反馈。我们在教学中一直主张尊重个性，游戏受大家欢迎也正是如此。有的人打怪升级是高手，但有的人不打怪升级在游戏中也可以获得成就。学生的学习优劣，不是一定要看到比赛或考试成绩才能判断。比如，有的学生动作慢，但字写得好，可以通过作业书写质量记录帮助他获得成就；有的学生考试成绩不好，但朗读特别棒，可以通过参加广播站活动增加他的成就感……这些量身定制的成就感会增加学生学习的好感和动力，鼓励学生在学习生活的困难中不放弃。

    事实上，这种即时量化反馈不仅可以帮助学生，也可以帮助我们自己。教育有时很枯燥，看到学生的点滴进步，不也是即时反馈给我们的成就吗？

    （作者单位系浙江省湖州市织里镇晟舍小学）