拖堂是教学常规明确禁止的教学行为。在各种课堂教学竞赛活动中，拖堂都是“一票否决”的重要指标。但教师每天要上好几节课，从来没有拖过堂的恐怕极少。这是由课堂教学的基本特点决定的。

    我们可以把教学和演戏进行一个比较。演一出戏，从全剧内容到每一个细节，都是精心设定并经过反复排练的，即使这样，同一班人马演同一场戏，也很难做到两次演出在时长上分秒不差。教学和演戏正好相反，演戏是“照本宣科”，教学却是“生成”，不可能分秒不差。哪怕教师精心设计了每一堂课的各个环节，在具体实施过程中依然有可能出现意外，一切都不确定，而且越是学生主动学习的课堂，生成的内容就越丰富，时间越不好控制。因此，对一线教师来讲，要保证每一堂课都在下课铃声响起时喊“下课”，恐怕很难做到。

    当然，论证拖堂很难避免，并不是要得出“拖堂有理”的结论。教师上课不能拖堂，这既是教学规范，也是基本常识。课间10分钟，要求学生提前2分钟进课堂，课间活动时间只有8分钟，如果再拖上几分钟堂，学生上厕所都有可能没时间。况且，下课铃一响，学生的注意力就已经不在课堂了，即使拖堂也不会有什么教学效果。

    拖堂毫无疑问是一种错误的教学行为，但在实际教学工作中又很难杜绝。这就需要学校管理者和教师共同努力克服这一教学行为中的顽疾。

    教师应该把不拖堂作为一个基本规则，弹性设计一节课的最后几分钟，尽可能避免拖堂。学校则要从制度上保证把课间还给学生，在拖堂概念的界定上，也适当增加一些弹性，如果下课铃响的时候教师或学生的话说到了一半，那还是说完为好。而这个弹性限度，以不超过半分钟为宜。从对教师的“定向管理”上讲，如果教师偶尔出现拖堂不是什么问题，但如果经常拖堂，那就需要对他进行重点帮助。

    （作者单位系甘肃省会宁县党岘中学）