江南夏季，荷花盛开的时节，“水乡长兴，有水必有莲”，我校身处江南荷文化之中，教师们利用地域资源优势，以青莲课程为媒介，找到了优秀传统文化与学生生命的连接点。“种莲”“咏莲”“画莲”“探莲”“折莲”“书莲”……不同学科教师携手追寻有智慧的教育，引领学生用清澈纯净的眼光看世界、感受世界。

    在一个寻常周一的早上，104班教室内播放着以“莲”为主题的歌曲；学生课前已经搜集了关于莲的诗文，课上语文教师带领学生玩起“莲”主题的飞花令，学生分享了种植莲花的照片。好图配好文，如此美丽的莲花，古代文人墨客会如何夸赞？学生们争着抢着秀一秀自己的诵读积累：

    “江南可采莲，莲叶何田田”“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”“风含翠筱娟娟净，雨浥红蕖冉冉香”“碧荷生幽泉，朝日艳且鲜”“兴尽晚回舟，误入藕花深处”……

    这是青莲课程的“咏莲”环节，当一年级学生用稚嫩的声音诵读以“莲”为主角的古诗词时，莲花的清香仿佛穿过几千年的时空，向学生们幽幽飘来。

    学生喜爱层层绽放、清雅脱俗的莲花，想要留住莲花的美。古人会赋诗填词，今日少年自有创意。在美术教师指导下，学生纷纷拿起画笔，画下心中的莲花。“咏莲”环节沸腾起来的教室渐渐安静下来，快乐、烂漫的气氛慢慢生成。

    学生绘制的莲花作品栩栩如生，他们感觉“画莲”不过瘾，首先完成作品的学生手持作品讲起了故事：

    “我画的是哪吒闹海的故事，瞧哪吒的衣服是莲花做的，多神气！”

    “我画的是荷花仙子救人的故事。荷花仙子有一颗善良的心。”

    “我画的是藕断丝连，藕是荷花的茎，很好吃哦！”

    ……

    学生们不仅喜爱画画，也喜爱做手工。这次美术课上，他们不仅画了莲花，还玩起了彩纸折莲花，比赛谁折的莲花更美。

    了解莲花外在美、激发学生对莲花的兴趣，是青莲课程目标之一。在接下来引导学生深入了解莲花环节，科学教师登场了。

    “老师，莲叶为什么不会被水打湿？”“老师，莲花明明长在淤泥里，为什么还那么干净？”学生们刨根问底，一个个追问。科学教师以问题激发学生研究莲花的兴趣，学生感到好奇时不直接给出答案，而是让学生通过实验找答案。显微镜下，学生发现荷叶上面有一层极薄的纳米级空气层，这种超微结构让莲花拥有了自我清洁功能，于是才有了“出淤泥而不染”之说。

    至此，莲花在学生眼中、口中、笔下变得活灵活现，有了生命、情感和性格。为了帮助学生进入深度学习，教师们决定来一场荷博园走读研学活动。一年级学生在班主任和家长志愿者的陪伴下走出校园赏荷，研学莲文化。学生们分组行动，探索新的发现。

    “老师，看那边墙上有一幅画，叫《一品清廉图》，画的是一枝青色的莲花。”学生的发现刚好道出了我们开设青莲课程的隐秘愿望：“青莲”与“清廉”谐音，以莲之高洁喻为官清廉。莲花长在淤泥之中，却不为淤泥所染，其藕洁白，其叶青翠，其花香美，是一种美丽高贵的花，所以古往今来都被作为美好、高洁的象征，后来被人们赋予了高尚、正直、廉洁的“君子之风”。

    学生们似懂非懂，但这有什么关系，只要他们记住这朵象征圣洁的莲花，心向往之，甚好。

    （作者单位系浙江省长兴县实验小学）