伴随着《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》（以下简称《意见》）的出台，教育家办学再一次被推上国家发展的层面，成为新时代教师队伍建设改革的重大课题。

    《意见》明确提出“培养造就数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”。这么庞大的教育家型教师队伍，是不可能在一夜之间冒出来的，必须科学设计，系统规划，逐步落地。那么，我们如何从改善教育生态上突破，为教师的成长创造条件和环境，让数以万计的教育家型教师应运而生呢？

    重建尊师文化，培植教育家养成的土壤

    现在教师职业的吸引力在某种程度上有所削弱，三种现象不可忽略：一是精英分子不大愿意当教师，高素质教师成了稀缺资源；男生不大愿意当教师，男教师成了稀缺资源；教师的子女不大愿意当教师，教师世家成了稀缺资源。究其原因，当教师基本上成为“清贫”的代名词，加之教师不太受社会的尊重，教师的身份让人产生一定程度的自卑感。

    中国数千年的文化，“天地君亲师”一直是民族的价值取向，尊师重教是社会伦理道德的准则。但不知从何时开始，教师的形象突然从神坛上崩塌，一些不法分子大闹校园事件时有发生，社会上质疑、羞辱甚至谩骂教师者时有出现。如果长期处于这样的教育生态，“数以百万计的骨干教师、数以十万计的卓越教师、数以万计的教育家型教师”从何而来？

    《荀子·大略》中说“国将兴，必贵师而重傅”。《意见》也强调要明确教师的特别重要地位，真正让教师成为令人羡慕的职业，这就要求我们必须从国家层面、社会层面重建尊师文化。当然，我们不仅要从形式上而且更应从实际内容上加以重视；不应该只是要求学生必须遵循师生之间的必要礼仪，整个社会都必须给予教师实实在在的尊重；不应该总是停留在政治地位、社会地位上做文章，而要让教师的经济地位高于其他行业。为了落实好《意见》精神，期望有关部门加紧推动《教师法》修订工作，让教师的“特别重要地位”得到法律保障。

    破除体制壁垒，释放教育家成长空间

    我们要创造一切条件，给教育者以思想和创造的自由，如此，中国的教育家才可能源源不断地出现。我们不由得想起春秋战国时期百家争鸣的盛况，造就了一大批思想家、教育家的出现。此后韩愈、朱熹、严复、蔡元培、陶行知、晏阳初等一大批教育家的思想至今还影响着中国教育。

    反观当前的中国教育，主要存在两大壁垒：

    一是教育行政化体制壁垒。学校虽然名义上是独立法人，却并没有享受完全的独立法人地位，人财物事等权力都较集中在政府及相关部门。有些校长缺乏独立人格，一切听命于上级，包括教育理念、教育思想。

    二是教育应试化体制壁垒。应试教育是中国教育的顽症，多年来，国家、政府、社会、学校都在进行教育改革，但应试教育还在某种程度上存在。教育的评价体系、奖惩机制乃至整个社会的诚信系统，还需要从“应试”环境中解脱出来。

    我们知道，教育家的思想和行为要服从和服务于教育规律，要服从和服务于人的发展规律，教育者如果被控制在一个行政化和应试化的体制内，就可能会失去对规律的把握，就很难走到教育家的那一步。

    《意见》明确提出经过5年左右的努力，普遍建立起“事权人权财权相统一的教师管理体制”的目标，这是建立现代学校治理体系的一项根本性措施，应全面落实。同时，要真正破解应试教育困局，除了改革教育考试制度，最根本的还是要矫正中国文化中“学而优则仕”等传统观念，真正建立起社会主义核心价值观、立德树人的教育价值观，让应试教育失去文化根基。

    加强政策扶持，让教育家成长充满阳光

    首先，要制定教育家型教师的标准。教师队伍里能够出现成千上万的作家、艺术家、科学家，可是难出现一个教育家，这实在是不正常的现象。问题的关键在于，大众的心中只有那些划时代的教育大师才配称教育家。顾明远先生曾经说过：“许多教师一辈子从事教育工作，培养了一大批人才，而且有教育思想，有自己的教育风格，这就是教育家。”因此，必须让教育家从神坛上走下来，使教育家的称号能够接上地气，而不是一个可望却不可即的梦想。数以万计的教育家型教师只能存在于广大一线教师当中。基于此，国家可以明确制定教育家型教师的标准，建立完善的教育家型教师的申报、评估和命名制度，让教育家成为每一个教师的理想。

    其次，要提供优质的教育家培养项目。教育家不是天生的，教育家的梦想也不是单靠教师自身努力就可以达成的，国家的培养不可或缺。现在的问题是，各级各类的培训项目比较杂乱，我们建议国家按《意见》提出的骨干教师、卓越教师、教育家型教师三个层级，统一规范中端、高端教师的培养和培训。培训对象都要坚持标准，培训合格并审核，达到教育家型教师的标准就应授予相应荣誉称号。

    再次，要给予教育家相应的待遇。我们要向社会推崇一种正确的价值观，给广大教师一个正确的导向。包括：建立教育家荣誉制度，对经过评估审核程序，符合教育家型教师标准的教师，应以国家和政府名义予以表彰命名。建立教育家津贴制度，对被正式授予教育家称号的教师设立教育家工作室，由财政列支工作经费，并对个人予以适当的工资补贴。

    如此，教育家型教师的养成将指日可待。

    （作者系湖南省岳阳市第一职业中等专业学校校长）