“在人工智能迅猛发展的今天，它可以帮助教师备课、制作有特色的PPT、批改试卷，甚至还可以帮助教师制作一些必要的微课。不过，人工智能不能代替教师在课堂上与学生适时交流，也不能代替教师策划和设计课程以及组织有效的教学。”日前，在第二届HOPE卓越教师培训会上，教育部《高中数学课程标准》研制组组长王尚志表示，“在人工智能繁荣的背景下，教师更需要思考自己应该扮演的角色，要成为学生学习发展的导师，成为学生学习的促进者、指导者和评估者，成为有利于学生学习课程的策划和组织者，还要成为学生资源开发的引导者”。

    第二届HOPE卓越教师培训活动由中央电化教育馆联合洋葱数学于10月25日在北京中学召开，活动以“学习融合智能，教育启迪未来”为主题，来自全国31个省份的约700余名教育工作者参与其中。活动以演讲、公开课、工作坊等不同形式，围绕核心素养背景下的信息技术与课堂融合、未来教育形态下的实践与体验、教育信息化2.0背景下的区域化推进等话题，进行了跨地域、多视角的深入交流和实践成果展示。

    北京中学校长夏青峰以打造未来学校为案例进行了介绍，北京中学将把“变革学校形态、优化育人模式和培养时代新人”作为办学目标，在洋葱数学等教育科技平台的辅助下，实现教师角色转变，探索以学生为中心的教育科技相融合的教学模式。“人工智能时代下教育与技术融合成为趋势，如何运用信息技术服务于教育，解决学生个性化学习的分层教学等实际问题，是未来教育的重要实践课题。”夏青峰说。

    人工智能时代的到来，个性化学习成为许多教育机构的宣传亮点之一。不过，何为真正的个性化学习？荟同学校全球教育设计团队中国负责人潘和平指出，每个孩子的能力和需求都应被尊重，但按个人水平提供不同方式或难度的作业、内容和习题，这不是个性化学习，仅是学习的差异化。“只有当孩子对所学内容有选择权和决定权，能参与学习过程的安排和测评时，才是个性化学习。”潘和平说，“以数学为例，通过‘混合式学习’，学生能将数学概念运用到实际生活解决问题，并通过对同样的主题不断学习逐步加深理解，真正的个性化学习才会发生”。

    与此同时，虽然技术有强大的能力帮助教师进行有效教学，但技术不能跑偏，需要教师把技术用到正道上。“教育科技必须以学习为目的，它的目的是帮助教师更好地履行自己的义务。教育科技需要配备适当的教育技术引导学生学习，但不是用教育技术教，而是用教育技术引导教。”美国教育科技学会前会长麦特·哈里斯说。

    洋葱数学首席执行官杨临风表示，HOPE卓越教师培训活动是一年一度教育信息化实践成果交流展示的全国盛会，聚集了一大批不同地区在教育信息化实践上有突出成果的校长与教师。今年10月，教育部印发《关于实施卓越教师培养计划2.0的意见》，意在培养一批教育情怀深厚、专业基础扎实、勇于创新教学、善于综合育人和具有终身学习能力的高素质专业化创新型中小学教师。正如本届HOPE卓越教师培训活动的主题，为教育工作者开拓科学成长路径，构建学习共同体，共同探讨时代机遇下的教育形态发展。