教师共同体是一种专业性的教师团体，要想让共同体更为有效和自主，就要激活组织内每一个细胞的力量。激发底层活力的源泉在于对每一个个体的价值真正发现，然后推动、促动，活力自然就来了。充分重视共同体中每一个个体的价值，是共同体建设中一个非常核心的问题。有每个人的活力、每个人的主动，才会有整个共同体的活力。

    一个共同体，一是基于共同的价值，但是必须每个人要有具体的教育主张；二是基于共同的改革目标，但是每个人都要有自己独立的研究课题，不仅有总的课题，还要有个体的独立课题；三是基于共同的理念，但是每个人要形成自己独特的教学目标。共同体不是为了同一，而是为了多样化，要实现多样化，对于团队而言，只有每个人对团队有贡献，才能做到真正的平等，也对团队更有归属感。

    共同体建设，要注重擦亮每一个品牌。要思考怎么在每一个层面上，小的共同体同样得到更好发展。比如不同学科、不同年段都要打造品牌，为品牌教师成立工作坊，鼓励他们招募会员。要促进自运转机制的建立，努力在每一个学段与学科打造一两个领军人物，倡导品牌教师一年有一个研究突破，一节精彩课例，三年做一个研究课题；支持工作坊一年一个专题研究，一次特邀分享，三年建设研修课程，让每个层面的共同体都火起来。

    鼓励自创造的实践。鼓励共同体成员通过课题引领、课堂实践、教师研修，把课题所想的做出来，通过总结把自己做的写出来，通过教师论坛把写的东西讲出来，把经验传播出来，通过教师研修课程的开发，传播问题化学习的开发能力，让更多的同行能够去尝试、去实践。每一个工作坊在学科引领下或独立或联合其他的工作坊，举办一年一次较高品质的特邀分享研修活动，聘请专家高位引领，领域专家提出针对性之道，面向学科团队开展开放活动，邀请同行参与分享。条件好的工作坊还可以进行远程研究。

    人的激励还需要成果，一个优秀教师的作品可以是一门精品课程，一个研究课题，也可以是一堂反复打磨、独具匠心的好课。让好作品、好成果得到更好的传播和推介，实现人生更高目标与生命的更高旨趣。

    教师共同体要本着自愿、平等、合作、分享的理念，共促成长：

    教师共同体扎根于学校的教育教学实践。通过与教育实践紧密结合，及时发现教学中的问题，做到有的放矢，又能群策群力研究和解决问题。教师共同体源于教育实践，同时又在教育实践中解决问题。

    教师共同体的成员是教师，教师在教育教学中遇到的主要问题可能是共同体讨论的主要话题。教师共同体的活动都与教师专业发展密不可分，促进教师专业发展始终是教师共同体建设的大方向。

    教师共同体通过合作对话与分享活动开展工作。合作是围绕对教学研究与教学改进的需求、围绕问题开展的，是教师共同体追求的目标和主要特征，共同参与会更好地改变人的心智模式。

    教师共同体是开放的、动态的。因为共同体中经常会出现已有成员的流动和外来成员的加入，还会出现一个共同体成员同时是许多共同体成员的情况，所以经过这样不断与外界交流，才能使教师共同体成员视野更加宽阔，问题解决更有成效，更好地形成协作关系。

    （作者系上海市教委原副主任）