谈到共同体的主体，其实不只是学校教师，还包括了教研室，进学校的教研员也与教师一起形成了学习共同体。日本教育学者佐藤学曾经提出“学习共同体”的观点，既包括教师与教师之间形成的共同体，又包括教师和学生之间形成的共同体。

    如果说教师成长的共同体应以学校为单位，校长起到重要作用，他们必须思考怎样把教师的积极性调动起来，让教师共同学习，共同反思，共同提高。那么，教师如何才能共同成长？

    我认为，在教师成长共同体内，教师要快速成长，必须历经“五项修炼”，达到“三重境界”。

    第一项修炼是意愿。你到底愿不愿意当教师，有这个意愿你才能成长，没有这个意愿怎么成长？因此，要对教师的职业有清楚的认识。教师的职业到底与别的职业有什么不同？所有的职业当然都是对人对事有自己特定的对象，但是唯独教师职业是对生动活泼、正在成长中的儿童。我们也常说医生是针对人的职业，但医生针对的是人的疾病，是管人的生理而不管别的，心理医生针对的也只是心理疾病。教师必须关心人的心理，是塑造生命、塑造心灵的职业，这个职业不同于其他任何职业。所以，第一项修炼就是要有当教师的意愿。

    第二项修炼是锤炼。只要是当教师，不管新教师还是老教师，都会遇到成长中的问题：老教师要警惕定式思维，觉得“我已经成功了，我就这么教了”，要警惕也要锤炼；新教师特别是年轻教师更要有锤炼的过程，包括遇到问题要反思、要思考，不经历锤炼，是不可能提高专业水平的。

    第三项修炼是学习。遇到问题怎么办？要学习，包括学习教育理论，学习教学方法，学习老教师的经验。关于教师这个职业，我认为不能教数学就只教数学，教语文就只教语文，更重要的是教师要用人格魅力影响学生。教师的人格魅力从哪里来？从学习中来，提高自己的人文素养，培养自己的高尚人格，要写好“道德”这篇大文章。

    第四项修炼是创新。教师不管是在学习还是教学改革中，在陪伴学生一起成长的过程中，都要有创新的思维、创新的能力、创新的方法。

    第五项修炼是收获。有了前四项，教师会学习、会创新了，教学和育人质量就会提高，就会有收获；看到学生成长了、教学质量提高了，教师也会感到身心愉快，会达到人生幸福境界。

    我记得王国维在《人间词话》中说到做学问的三境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。我想，教师的成长也需要经过这三重境界：第一重境界是对教育、对教师职业的认识，第二重境界强调的是修炼，第三重境界讲的是收获。

    “三重境界”“五项修炼”或许正反映了教师成长的规律。

    （作者系北京师范大学资深教授、明远教育书院名誉院长）