习近平总书记在全国教育大会上指出“要努力构建德智体美劳全面培养的教育体系，形成更高水平的人才培养体系”，并强调“凡是不利于实现这个目标的做法都要坚决改过来”。讲话高屋建瓴，掷地有声。当下，构建全面培养教育体系，需要牢牢把握几个重要抓手。

    第一，切实深化课程改革。今年有10个省份的高考改革被动地按下了“暂停键”。这里确实有资源缺失的无奈，但根本原因是由于课程改革严重缺位造成的畏而却步。选择性是高考改革的核心理念，如今选择也成了高考改革的“拦路虎”。

    2014年9月《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》和《关于普通高中学业水平考试的实施意见》明确指出，新高考是“学什么就考什么”，学校要构建必修的核心课程和供学生选修的自选课程两个模块，并明确2014年启动试点，2017年全面推进的时间表。

    而事实上，部分学校在这几年里却按兵不动，依然沿袭“考什么就教什么”的老路，对课程改革不探索不推进。

    切实深化高中课程改革，必须扎实落实四项举措：一是调整课程结构，增加课程选择性，改变千校一面局面；二是构建多样化特色化课程体系，通过课程特色实现学校特色；三是加强课程开发，满足学生个性化学习需求；四是推进选课走班，让教育适合学生。

    第二，建立科学评价体系。评什么就有什么，要什么就评什么。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。落实立德树人，必须建立科学的评价体系。

    对学校的评价。在重视有效课堂建设、队伍素质提升、课程体系构建的同时，针对学校差异，建立多元化的评价标准。反对单纯以升学率评价一所学校。

    对教师的评价。既看热爱教育的定力，又看教育学生的能力；既着眼师能师技，更着眼师德师风；既有校内评价，也有社会评价。反对单纯以学生成绩评价一位教师。

    对学生的评价。变单一的分数评价为综合评价，把学生从名次捆绑中解脱出来，用评价唤醒学生，激励学生。反对单纯以考试名次评价一名学生。

    对课堂的评价。落实“为学生好学而设计”“让学生学进去的课才是好课”“课堂是出错的地方”的理念，实现以学定教。反对单纯以一节课的结构完整评价课堂。

    第三，开展专业家庭教育。家庭教育的重要性不言而喻。但从结果上看，相当一些家庭教育或者灌输大道理，难以接地气，使家长没兴趣；或者把家庭变为第二课堂，把父母变为老师的助教，让家长反感；甚至把家长当成出气筒，没事儿不找家长，找家长必有事儿，造成家校对立。究其原因，是学校陷入了用常规办学思维来办家长学校的误区。

    家庭教育有其自身的特点，家校合作的方向不是让家庭变为学校，而是以爱与责任为纽带，让家庭更像家庭，学校更像学校。

    家庭教育需要专业化。这是进入新时代家庭教育的强烈呼声。所谓专业化，一是专业的课程。如初为人母、“14岁”现象、孩子习惯养成、电子产品的利与弊等。二是专业的师资。一方面是对学校教师的专业培养，向培养学科教师那样培养家庭教育教师，使教师具有家庭教育的专业本领；另一方面通过社会第三方机构聘请，专业的事让专业的人做，专业的人做专业的事。