下课铃响了，老师急匆匆地走出教室，向办公室方向奔去。紧随出来的还有一个“小尾巴”，“小尾巴”先在老师身后叽叽咕咕地说着什么，见老师没反应，又跑到旁边继续叽叽喳喳，完全没有注意到老师的步履匆匆和着急神情。终于，老师无奈下了“逐客令”：“好，知道了，先回去吧……”“真的听明白了？我还没有说完呢！”小家伙有些不甘地挪着脚步缓缓离去，边走边回头，心想：说不定老师会把我叫回去呢。但最终老师还是进了办公室，开始了自己忙碌的工作……

    这是我所不愿看到的场景，也是许多班主任深感无奈的现状。作为班主任，我希望我的生活是这样的……

    首先，我希望：温暖，于细微之间。

    早晨起来，迎着清晨的第一缕阳光走进校门。在教室门口，我用温暖的笑脸迎接班里的每一个孩子。我会用心观察他们，问问那个满脸倦容的孩子，是因为昨晚家中发生了什么事情让他一夜难眠？我还要问问这个脚步迟疑的孩子，是因为昨天和哪个同学发生了不愉快的事情？

    我希望，早晨的教室是这样的：值日的孩子各司其职，有秩序地打扫卫生；其他孩子能够快速进入阅读状态。每每看到沉浸于书海的孩子们，我都会陶醉其中。

    课上，我会关注每一个孩子，关注他们的学习状态，走到那个眉头紧锁、迟迟没有下笔的孩子面前，问问他是否需要帮助；为那个因为做不出题而急得满头大汗的孩子，轻轻擦去额头的汗滴……

    课下，我不会将孩子无休止的谈话打断，我会耐心地倾听，找机会与他们交谈，潜移默化中给孩子正确的引导，做他们值得倾诉、值得信任的“大朋友”。

    傍晚，踏着夕阳，在一声声“再见”中，送走每一个孩子，沐浴余晖，我的心中幸福充盈。

    其次，我希望：班级管理能多一些自主。

    我希望，能有更多的时间打理我的班级，与孩子多一些相处，而不必为了完成学校的各种功利性比赛耗费时间，不必为了所谓的成绩牺牲孩子的休息时间，学校少一些检查和限制，我的班级能够最大限度地由我和学生做主。

    我希望能够领着孩子们走出校门，亲近大自然。春天，听听小河流水的声音；夏天，捉几条小鱼在教室里喂养、观察；秋天，与孩子们一起采集各种各样的树叶，做成标本；冬天，自然不能少了堆雪人、打雪仗，让欢笑洒满每个孩子的心间……

    当然，这一切离不开家长的支持，我也欢迎家长能够参与进来。我希望，家长能多一些宽容，哪怕孩子在活动中出现了一点“小意外”，比如弄湿了衣服、摔破了膝盖、被雪球打疼了，不要满腹怨言、故意找茬，能够给我的工作以信任和支持。这样，我才能针对孩子的特点更好地开展工作，而不至于畏首畏尾。

    我也希望学校不要总是盲目模仿，不要今天搞一个改革，明天搞一个推广，搞得教师筋疲力尽，搞得课堂不得安宁。我希望我的班级能够拥有一方净土，学生谦恭有礼、懂得感恩，不会口吐脏话。虽然他们的学习成绩不一定优秀，但他们喜欢学校，能在班级中找到自己的存在感；他们热爱生活，愿意各种发现……毕竟，适合孩子的才是最好的。

    我希望，每天不要从早忙到晚。而是能留出一定的空闲时间，欣赏一下大自然的美景，读读书，写写班级故事，对一天的工作多一些总结和思考，这样更有利于班级发展，而不只是一个劲儿地“闷头拉车”，迷失了方向。

    这就是我希望的班主任生活。

    （作者单位系山东省荣成市好运角小学）