在中小学阶段，学生厌学有一个发生和发展过程。刚入学时，学生都对学习抱有积极的态度，都想取得好成绩。但在学习过程中，一部分学生由于各种原因，常常受到教师和家长的批评、责罚，缕遭挫伤后，他们对学习越来越消极，甚至产生恐惧心理，最后发展到对学习持冷淡态度，破罐子破摔。

    应试教育是学生厌学的主要根源。满堂灌、填鸭式的课堂上，教师与学生之间很少有沟通和互动，特别是大班额授课，师生之间的互动方式就是教师问、学生答。在课堂上只有少数优秀的学生能与教师有互动，成绩中等及以下的学生跟不上教师讲课的思路，有问题也不敢质疑，更不用说及时寻求帮助。师生之间缺乏思维互动、缺乏感情沟通。学生不敢亲近教师，对教师所教学科也就越来越不感兴趣，从而导致厌学。

    要解决学生厌学的问题，教育考核评价机制必须进行相应的改革，不应再把考试成绩作为考核评价教师的唯一依据，考核要参考成绩，但更要着眼于动态评价，把学生在学习过程中德、智、体、美、劳等各方面的进步情况加经科学量化，包括学生心理健康和厌学情况等。这样，从考核层面引导教师把主要的精力放在关注学生自身成长上，并逐步落实真正意义上的素质教育。只要每一个学生在学习过程中都有发展和进步，体验到成功的喜悦，学习的兴趣就会逐步得到提高，厌学问题才能得到有效解决。

    （作者单位系云南省宣威市第二中学）