今年是我成为人民教师的第四年。还清楚地记得3年前大学毕业，我前脚刚踏出大学校门，后脚就毅然走上了热爱的教育岗位。

    那一年，我成为62个一年级孩子的班主任；那一年，我对自己说：“这是我人生的第一份工作，也将是我一生的事业！”

    在这几年时间，我陪着孩子们一起成长、一起进步，也不断地记录着我的教学感悟。借着学校“每日一思”特色活动，我每天或多或少都会写一些教育小短文。

    通过几年的积累，我发现，班级管理是一门艺术，需要教师掌握诸多技巧和行之有效的方法，其中一点就是，班主任要做一个“戏精”老师。

    一秒变脸

    我可以是和蔼可亲、让学生黏腻的“大姐姐”，也可以是“令人发指”的“大灰狼”，一秒钟可以实现随意切换。

    没有表扬鼓励的孩子是没有自信的，而没有批评惩罚的孩子则是没有规则的，所以班主任要做到模式上的任意切换。

    孩子犯错时，佯装生气的自己也蛮有意思，表面上怒目圆睁，可是看着孩子的小脸，心里却是忍不住的喜欢。

    唱好“独角戏”

    班主任也要唱好“独角戏”。

    有时我是滔滔不绝、口若悬河、令学生敬佩不已的大才女；有时我是在操场上和孩子一起游戏、一起奔跑的大朋友；有时我是在小花园、楼下长椅上和孩子唠嗑的“知心姐姐”；有时我还是装傻充愣让学生教我知识的“糊涂虫”；甚至有时是一边上课一边表演，引得学生捧腹大笑，或者讲到课文动情之处，忍不住流泪哽咽，惹得学生跟我一起嚎啕大哭的“精神病患者”；我还可以是法官、医生、维修工……

    巧用“双簧戏”

    双簧，是一种需要演员密切配合的民间艺术，也同样适用于我们的班级管理。

    为了激发孩子的学习兴趣，提升他们的自信心，或者解决一些“捣蛋精”的问题，我经常带着搭班老师甚至教导主任、校长一起演“双簧戏”。

    比如，我佯装无意间对某个孩子说“数学老师说你很棒”，或者创造某种条件让学生间接听到你对他的评价和关注，这样就会产生“第三人效应”。这场戏呢，实施起来也非常有意思，效果还相当显著，但要注意不能滥用，也千万不要露馅哦。

    再比如，当“捣蛋精”屡教不改，对你的批评教育产生“免疫”时，与教导主任或校长等权威性人物的“双簧戏”就要派上用场了。一封手写的承诺书，签上一个工工整整的名字，按上红红的小手印，再扣个大大的印章，这些足够他“老实”一段时间了。

    当然，这些都是在必要时才能上演的“大戏”，因为戏份足，所以效果“杠杠的”。

    和家长一起“演戏”

    当孩子出现问题时，第一时间联系家长互相配合、商量对策，才能取得良好的效果。

    这不，昨天班里一个多次打架屡教不改的孩子，又把另一个孩子推倒致伤了。

    晚上下班后，学生家长找到我面谈。我和孩子爸爸妈妈像推理剧本一样，把我们每个人该做的事、对待孩子的态度、该说的话推演了一遍又一遍，历时近两个小时。

    今天到班里一看，孩子面貌一新，心理战术效果显著。在感叹我揣摩对了孩子心理的同时，也惹得家长戏称我为“最佳总导演”。

    人生就像一场戏，只有努力扮演好每一个角色，才能收获不一样的精彩。

    没有小角色，只有小演员，做好自己，做个幸福的“戏精老师”，这样挺好。

    （作者单位系河北省沧州市运河区南环小学）