王老师遇到的问题是许多班主任日常都会遇到的，王老师的苦恼也具有一定的普遍性。这些班主任做得辛苦、认真，因此自认为“应该”得到孩子的真情和理解。

    著名文化学者梁冬曾对此种“应该”心理进行过深刻剖析：“我现在总是观察一些人，如果一个人言必称‘应该’，这说明他心里有强烈的我执性。这个世界哪有‘应该’？全是‘活该’。每一件事情都是‘活该’的，你之所以有这样一个结果，是很多机缘导致的，你如果一开始就说‘应该’，其实就屏蔽了很多的可能性。”

    王老师有了“应该”式的思维，在班级管理中就会习惯命令与指挥学生，用各种规章制度严格管控学生，就会形成一种急功近利、直达目标的工作风格。但教育面对的是活生生的人，不是下达了“应该”的指令即可完成工作的机械。教师需要通过协商与沟通耐心、巧妙引导学生，让学生看见管理背后蕴含的教育意义和价值。我班的广播操评比总是全校第一，班主任在与不在一个样，秘诀就是我们形成了一种共识——持之以恒认真做好一件简单的事，就是一种不简单！学生自觉把做操当成身体锻炼和人格修炼的本分。

    （作者单位系浙江省桐乡市第三中学）