评价是学校常用的一种管理手段，怎样才能发挥其对学生成长的促进作用？近年来，我校立足学情，基于“多元智能理论”进行了一些探索。

    一是多元评价，满足成长需求。

    课堂是学生成长的重要阵地，我们采用灵活的评估方式，设置了“安静聆听”“积极发言”“书写端正”“完整回答”“勤学好问”“流利诵读”“善于发问”“活学善用”等16个奖项。由任课教师根据平时对学生的观察而评定，引导教师关注学生的行为表现，每周、每月或每学期均可开展，奖品为“项目表扬信”。该评价成为教师发现和肯定学生的具体评价过程。

    “书香润泽童心，阅读促进成长”。为了激励学生品味书香，在阅读中明理、长智，学校设置了5个奖项，引导学生根据自身实际选择申报项目，完成自荐表并提交相应的辅助材料，具体内容如右表所示。

    我们注重引导学生参与交流、评选，班主任收集佐证材料，组织进行交流，在学生欣赏、互评的过程中推荐候选人。经过年级组收集、整理，德育处审核后，以张贴表彰名单和展示佐证材料等形式深入宣传、表彰。最后，学校为获奖学生颁发奖状和书签。

    教育的目的在于帮助学生认识自身的潜能和价值。教师从“走进”“关注”“欣赏”的角度给予学生多元评价，能触及每一个学生的优势领域，帮助学生发现自我，进而悦纳自己、拥有自信。

    二是特色评价，营造共荣生态。

    每年学校的艺术节都会举行校园“达人秀”活动，有乐器、舞蹈、书画、小品、相声、合唱等20多个项目。活动不设任何报名条件，不限才艺展示的种类。在这里，只要敢展示就是达人。班级达人、级组达人、校园达人……孩子们展示活力四射的童年风采和昂扬向上的精神面貌。

    我校是省、市级乒乓球传统项目学校，每年儿童节开展“乒乓娃”表彰项目，不设人数上限，只要能达到评比标准，人人皆可上台接受表彰。如“文明乒乓娃”“守纪乒乓娃”“锻炼乒乓娃”等。学校在儿童节为获奖者颁发“冠军金牌”的奖品。每年此刻，大批学生因为得到“冠军金牌”而喜不自禁，激励他们向更高目标迈进。

    特色评价的设置和特色评价物品的推出，为学校打造了一个人人通过努力就能达成的“共生场域”，营造了积极向上的校园风貌。

    三是过程评价，促进和谐发展。

    我校在新课改中积极推行评价方式改革，建立了一套以“学生成长记录袋”为基础，以学科模块评价的登记表为标准，以教师、同学、家长及学生本人的多主体互动评价为主要特点的过程性、发展性素质教育综合评价体系。具体操作如下：学生把自己“得意”的作品放进成长记录袋，如特有的解题方法、最满意的作业、大课间锻炼记录、校外运动打卡截图、教师颁发的表扬信等。

    建立并使用学生成长记录袋，善用表现性评价，着眼于促进学生全面和谐发展，有助于学生自我激励、自我反思，有助于教师和家长比较全面、客观地评价学生，对推动学生综合素质提高和个性特长发展起到了积极的作用。

    “多元智能理论”倡导评比由“鉴赏性”转向“发展性”，评比目的由“智力等级差异观”转向“智力的多元性”，评比功能重展示、激励、调节和导向，我校基于发展性教育评价体系，正努力让学生点燃成长之火，绽放生命精彩。

    （作者系广东省中山市石岐高家基小学校长）