在实际工作中，许多管理者不放心、不放手，层层跟进、逐级抓落实，一项工作本来“只要一根线”，最后逼成“织成一件衣”。

    做任何事情都要有个度，并非越多越好。推动阅读亦如此。可在一些学校，读书数量、写心得体会字数、交流次数一一量化为考核内容。如此推进，读书成为负担，师生言读色变，与培养阅读习惯和阅读兴趣相距甚远。

    2019年，江西省定南县加入新教育实验区。县教育局以“2＋N”举措启动新教育实验，“2”是规定动作，即营造书香校园、开展家校合作共育；“N”是自选动作，即从新教育实验的十大行动中自主选择，如缔造完美教室、培养卓越口才、研发卓越课程、构筑理想课堂等。在工作启动3年后，县教育局果断做减法，让“2＋N”瘦身为“1”，即只推进书香校园建设。

    为什么这样做？营造书香校园是引领，我们要用系统思维、融合手段做工作，把许多工作糅合统筹推进。如营造书香校园可以融合家校共育主题，开展亲子共读、“故事爸妈”进校园、每月一事（每月一个主题的阅读、反思、实践、展示），用营造书香校园的一根线串起区域推进阅读的整个脉络。

    最初许多同事担心，做减法会不会成为不重视某项工作的信号，俗话说：“上面少一两，下面缺一斤。”我提出“让子弹飞一会”。一年下来，全县每所学校各显神通，特色亮点纷呈，担心的同事终于舒了一口气。

    就阅读本身来说也可以做减法。从泛读到精读，从多篇单篇阅读、主题阅读到整本书阅读，从阅读的数量上是做了减法，但阅读的质效却提高了。有了质效，释放出的时间为融合其他工作赢得了空间，如从读过渡到写，以写促读，读写结合，读说写并用。

    2020年疫情期间的线上教学，定南县许多学校研发了“说写课”，以说统领读和写，调动了师生参与的积极性，涌现出许多“小明星”，全县有2000多人次的作品在多个平台发表，定南中学申请立项省级说写课题获批，如今已结题，探索出一条高中作文改革之路。

    按照多元智能理论，人的智能优势不一。这个理论为推动阅读做减法提供了支撑和指导。在具体推进阅读过程中，鼓励师生和家长发现自己的智能优势，找到契合自己智能优势的阅读项目，深耕好一个点再去拓展求全面。

    定南县第三小学鼓励性格外向、口才好、感召力强的教师、学生、家长创办各种读书会。读书会提出许多口号，如让读书会陪你度过一段愉悦时光；爱阅读，爱分享，我们都是阅读邻居等。有教师说，无关效益，不求数量，但求质量，在浮躁的世界沉下心停顿几个小时，是多么难得的体验，阅读开启了另一种生活方式。

    阅读变得纯粹，究其原因是做了减法，剪除了附在阅读上的功利色彩，参与者在文字中体味阅读带来的精神愉悦。

    定南教师推荐阅读书目也不求多。理由很简单，互联网时代信息如海啸，人一定要在岛上，否则就要被淹没。作家余秋雨说，要想在有限的时间读到更多能够提升人生价值的书必须找到支点，必须抵挡住阅读的诱惑，不去看那些跟你的支点无关的书，哪怕那是一本好书。

    如果再发挥一下想象，也就是推进阅读要学会做减法，找准自己的兴趣点，以有策略的“短”去“延长”生命的时间，让生命不至于成为网络世界的附属。

    （作者系江西省定南县教育局局长）