听了台湾教师李玉贵的课，印象最深的就是她课堂上的“慢”。

    镜头一：课堂上，面对一些词句的品悟与理解，李玉贵几次让全体学生起立，每个人都要静静地思考问题，直到有了自己的想法再坐下。

    镜头二：一个孩子在回答问题时遇到了一些困难，表达得不够清楚，旁边的孩子马上举手。李玉贵没有让举手的孩子发言，而是对全班同学说：“别人发言时要认真倾听，等他讲完你们再补充。”

    镜头三：李玉贵让一个孩子回答问题，孩子一时说不出来，显得非常着急。李玉贵说：“你很努力地在想，你走在思考的路上。这是最令人感动的小朋友！”直到那个孩子说完，李玉贵脸上露出了欣慰的笑容。

    镜头四：小组学习交流时，李玉贵提出，说话之前小伙伴之间需要面对面，而且面带微笑，眼睛看着对方，然后才能彼此对话。

    ……

    类似的细节，在李玉贵一节40分钟的课堂上不胜枚举。与我们追求效率的课堂不同，李玉贵的课堂似乎一下就“慢”了下来，慢下来等孩子思考，慢下来等孩子发言，慢下来等孩子把话说完、把话听完……

    有的时候，课堂的节奏简直让台下的听课教师感到着急。可就是这一“慢”，留给了孩子真正思考的时间；也是这一“慢”，留给了全体学生交流、分享的机会，而不只是公开课上永远活跃的三分之一孩子。

    李玉贵就是以这样一种“慢”节奏的课堂教学，引领孩子们静下心来读书、思考、讨论、交流……就像是两千多年前，一位智者带着一群学生，或临水而思，或席地而坐，各抒己见，侃侃而谈。这样的课堂，师生关系发生了根本转变，教师是导演，孩子才是真正的主角，他们有足够的时间思考，有足够的空间展示。也许在这样的课堂，我们看不到小手林立的壮观，听不到小脸通红的争论，却仿佛看到了思维的火花，听到了花开的声音……

    正如李玉贵在课后交流时反复强调的，课堂就应该是“放孩子去干活”。其实不仅仅是在课堂，从教材解读到教学环节设计，再到课堂实践，每个环节教师都要抱有“放孩子去干活”的理念，心里装着孩子，眼里看到孩子，留给孩子充足的时间、广阔的空间，全心全意为孩子的学习服务，让学习实实在在地发生。这其实与我们新课程的理念不谋而合，只是对比之下，我们在实践中还有很长的路要走。

    （作者单位系江苏省苏州工业园区第二实验小学）