虽然我是逐步带领学生走进新课堂的，但依旧遭遇了新模式带来的不适应。我发现，现实和理想总是有距离的，学生不适应新的教学模式，在课堂上有时懵懵懂懂，一脸迷茫。最初的那段时间，连续几节课我都没有如期完成教学计划。我有些慌乱了，甚至开始怀疑自己的选择：如果退回原来的教学方式还来得及，按部就班顺利完成教学任务没问题，也没有任何风险，可我又心有不甘，既然有了新的尝试，就要义无反顾走下去，否则将来再想做就难上加难了。

    痛定思痛，我决定查找学生迷茫的根源，经过对比分析，我发现在原来的教学模式下，我教什么，学生就学什么，我布置什么，学生就做什么；在新的教学模式下，学生要自主、合作、探究学习，两种教学模式差异很大。学生原有的学习习惯没有改变，新的学习习惯还没有养成，在这样的过渡阶段和新旧学习方式交替之际，迷茫和不适应在所难免。

    为了帮助学生尽快度过这段课改迷茫期，我设定了三个目标：帮学生改掉旧的学习习惯，教学生学会新的学习方法，让学生养成新的学习习惯。同时，我又以“教学生学会新的学习方法”为重点，使用新方法可以改掉旧习惯，坚持使用新方法可以养成新习惯。但是，最终的落脚点还是在养成新的学习习惯上。

    一学期的时间很短，要马上落实。第一步，看示范课。我找来教改先进学校的示范课视频资料，与学生一起观看，看了一遍又一遍。看视频时，我没有简单要求学生照着学就行，而是与他们一起把示范课中学生的行为一一分解，找出其中的关键行为，总结归纳出这些学生关键行为的原因，然后再让学生进行模仿体会，直到大家都能初步掌握为止。第二步，学生示范和经验介绍。离开视频的引领，有些学生学不下去了，这时就要让已经掌握新方法的学生做示范。我让这些学生从提出问题到小组内合作，再到小组间交流，全流程进行演示，并让他们介绍自己这样做的原因。第三步，“兵教兵”和教师个别指导。在小组内采取“一帮一”或“一帮多”形式，让学生进行互帮互学。“兵教兵”让已经掌握新的学习方法的学生有所提高，让没有掌握新的学习方法的学生有了进步，也为下一步课堂教学打下基础。对于个别差异较大的学生，我采用面对面、手把手的方式进行指导，帮他们有针对性地查找不足、弥补差距，让他们尽快掌握新方法。第四步，制作对照检查表。为了让学生尽快养成新的学习习惯，我根据新的学习方法制作了对照检查表（见左表）。

    我对表格严格实行学生节节自查和教师抽查，没有完成或完成不好的学生要重新完成。

    功夫不负有心人。经过师生一个月的努力，我设计的三个目标均已实现，学生们顺利度过了课改迷茫期。课堂上，学生真正动了起来，学得更加轻松、主动，成为课堂的小主人。

    （作者单位系山东省滕州市薛河小学）