近日，我下乡调研，不少一线教师反映事务性工作太多，教学时间越来越少，教学工作有从主要变为次要的危险。广大教师呼吁：我们只想安心上课，何时才不是奢望？

    按理说，教育教学工作是教师的主要工作，为什么一线教师发出这样的呼喊？

    其一，教师承担了太多的社会责任和社会工作，影响了教育教学主业。《教师法》规定：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。但在实际工作中，一些教师除了履行教育教学职责外，还要配合地方党委、政府完成当地的中心工作，如房屋拆迁、招商引资等，否则就要受到处罚。比如，有的地方为了加强安全管理，规定教师必须承包水塘，每天按时巡逻，杜绝学生溺水事故发生。再比如，有的地方规定教师要上路检查车辆，防止学生坐“三无车”“带病车”……一些本该由政府职能部门做的事情被强加给教师，不仅造成教师在执行上的困难，也浪费了他们宝贵的教学时间。

    其二，学校管理形式主义。有的学校管理理念落后，管理方法陈旧，形式主义盛行。如在信息技术普及、提倡无纸化办公的时代，有的学校还要求教师每学期上交手写的计划和总结。有的学校片面照搬企业的“痕迹管理”，要求教师不论做什么工作都要“留痕”。做一次简单的家访，访前要有方案；访中要有记录，不仅要有文字记录，还要有图片、音频、视频以及学生家长的签字；访后还要总结反思。一次家访下来，就是厚厚的一本卷宗，资料整理时间比家访时间还要多。教师的时间就是浪费在“瞎指挥”中。

    其三，以改革为名的“折腾”，使教师疲于奔命。譬如，某校创新的“两级学校、三级校长、纵横交错、互为织网”的管理模式，让教师身心俱疲。所谓“两级学校”，第一级是学校中心管理级，第二级是以年级为单位的分校（年级）管理级。“三级校长”分别指校长、校级教师执行校长、年级分校教师执行校长；也就是说，这所学校除了有一位“真校长”外，还有一位由教师担任的“值日校长”，每个年级还有一位管事的“年级校长”。弄出这么多“校长”，除了徒增教师的工作负担外，毫无实际价值。因为大家都明白，真正有效的学校管理不会在这些层面发生。

    “安心上课”是教师呼唤学校工作回归本质的内在要求，各级政府要真正落实《教育法》相关规定，厘清学校和社会的责任，让学校安心办学、教师安心教书。学校更要提高管理水平，树立正确的政绩观，以教书育人为己任，为教师营造良好的工作和学习环境。

    （作者系蒲公英评论独立评论员）