为了多维度发现学生的成长点，关注学生全面发展，培育学生核心素养，我们班倾力打造“军衔晋级制”班级文化制度。

    开学第一周，我们就召开主题班会，制定了以学习、纪律、卫生、活动等四项内容为核心的“军衔晋级制”考评细则。学习方面，如作业每获得一次“优”奖1颗“星”；纪律方面，如课堂上每违纪一次扣1颗“星”；卫生方面，如发现座位周围有纸屑等每次扣1颗“星”；活动方面，如积极参加学校各项活动每次奖1颗“星”等。

    每两周，班干部会核算每个学生获“星”情况并公布，由班主任宣布晋级名单。如达到20颗“星”就可以晋级为“列兵”，以后每增加20颗“星”或30颗“星”，就会依次晋级为“上等兵”“一级士官”“二级士官”“三级士官”“少尉”“中尉”“上尉”“少校”等15个军衔等级。每个月，我们班都要进行一次“授衔”仪式。由我宣布晋级学生名单，学生本人或科任教师将晋级学生的照片贴到晋级光荣榜上。有时，我还利用召开家长会的机会，邀请家长将自己孩子的照片贴到晋级光荣榜上。家长在亲手贴自己孩子的照片时充满了荣耀感，纷纷拿起手机拍照留念。

    科任教师根据“军衔晋级制”上规定的考评细则，通过奖“星”罚“星”等措施培养激励学生课堂上专心听讲、踊跃发言和课外认真完成作业等良好学习习惯。“军衔晋级制”在我们班已经深入人心，挣“星”争“星”现象在我们班蔚然成风。

    “军衔晋级制”实施以来，我们班的学生发生了一系列变化：原来上课爱说话的学生明显少了，上课积极举手发言的学生多了，不交作业的学生没了……每天班群“晒”跳绳，周末班群“晒”作业……学生为奖“星”忙得不亦乐乎，他们在课下议论最多的是“我已经是‘少校’了” “我还差3颗‘星’就能晋级到‘上尉’了”等问题。

    最好的教育是孩子自己教育自己。“军衔晋级制”以学生发展为本，让学生站在教室的正中央，成为教室真正的主人。每天清晨，学生推开教室门，第一眼看到的是墙上醒目的晋级光荣榜以及自己的照片，这样他们不仅心中有“制度”、眼中有“目标”，还会自主合理地安排每一天的学习与生活。

    所有生命的成长都应该是主动的。真实有效的教育，其本质是生命主体参与的自我建构。没有真主动，就没有真教育。“军衔晋级制”见证了学生成长的历程，让学生真实、生动、主动的成长过程能够看得见。

    （作者单位系湖北省襄阳市第三十九中学）